21 熟读精思（节选）说课稿【一等奖】

熟读精思(节选)教学设计

执教:重庆市合川区龙凤镇中心完全小学姜道富

第一课时

课时目标

一、正确熟练地朗读课文

二、根据文后注释,理解课文第一自然段意思。

教学过程

一、回忆《观书有感》,引入《熟读精思》

(一)回忆引入:在第九册我们学了一首脍炙人口的名诗《观书有感》,大家还能背诵吗?通过这首诗的学习你领悟到了什么?(让我们领悟到:只有多读一点好书,才会让自己思想永远活泼,才思不绝,情操高雅!)今天,我们将学习他写的一篇文言文,也是关于读书的(板书课题:21熟读精思),大家齐读题目——《熟读精思》。

(二)初解题目,简介作者:题目是我们常常提到的一个词,理解词语常有哪些方法?让学生谈谈自己的初步理解。(如:要反复读课文,把课文读熟练,同时要精心思考课文的意思。同时理解到“熟”即熟练,“精”即精心,细致。)大家了解朱熹这个人吗?介绍朱熹的生平事迹。

(三)看到题目,你想到了什么问题?(学生对课题质疑)

二、出示学习目标

1、我能正确熟练地朗读课文,并能读出韵味。

2、我会根据文后注释,理解课文第一自然段意思。

3、我能背诵课文第一段。

三、初读课文,提出困难

1.提出困难:那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢?引导学生自由朗读课文,读完后,有什么困难就提出来。

(小学生学习文言文的普遍困难在两个方面,一是语句不容易读通顺,二是理解意思有难度。)

2.共商办法:引导学生根据以前学习文言文的经验,想想怎样来解决这些困难?

(比如:结合注释理解句子的意思,然后根据意思读好停顿;借助工具书帮

助理解难词难句;和同学展开讨论等等……)

三、合作交流,解决困难

自学克难:学生根据如上办法,小组合作,理解难词难句,试着把课文读正确读流利,尤其注意读好停顿。

(一)练习朗读:以多种形式的朗读相结合,引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如:

1.抽生展示读:检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况,引导其他同学认真倾听和评价。

2.探讨难读句:对于一些易错的,不好停顿的,有朗读争议的句子,展开读法探讨。

如多音字需根据意思确定读音:“须整顿几(jī)案”,“不可倒(dào)一字”。

理解意思才能读好停顿:“将书册齐整顿放”,“谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”。

凡/读书,须/整顿几案,令/洁净端正,将书册/齐整顿放,正身体,对书册,详缓|看字,仔细分明/读之。

3.老师范读或教读。

4.学生再自由练习和展示读,可以个人展示,可以小组展示,可以男女生比赛,形式可以根据练习的需要而定,务必达到“熟读”的程度。

(二)结合注释或利用工具书理解第一自然段意思,并想一想这一段侧重写了什么,然后小组内交流,解决自学时的困难。

1.难点释疑:提出小组讨论后还不理解的地方。

令:使。正:使……端正。对:面对。之:它,指文章

整顿:文中指“整理桌子”,而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

正身体,对书册:让身体坐正,面对书册。

仔细分明读之:仔细清楚地朗读文章。

2.自由练说:自己练习把每句话的意思连起来说说,不懂处还可以问问同学或老师。

3.释义交流:请学生叙说文言文的大意,在师生共同评价中达到人人理解的目标。

(凡是读书,必须先整理好读书用的桌子,使桌子干净平稳,把书册整齐地放在桌子上,让身体坐正,面对书册,仔细从容地看清书上的文字,仔细清楚地朗读文章。)

4. 第一段侧重写了什么?小组探究:读书前要作哪些准备?

情况反馈,小结完成板书。

5.学生联系文意试背课文第一段。

6.指名学生背诵。

四、课堂小结

五、布置作业

继续熟读课文