5 苹果里的五角星教学目标设计

5 苹果里的五角星

教材分析

语文课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

基于以上认识,结合本篇课文特点,在教学设计时让学生以自主合作的方式探究实践文本内容,感悟文中蕴含的哲理。

这是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文共五个自然段,可分为两段。第一至第四自然段为第一段,主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后,苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段,这是本课理解的重点,也是难点所在,主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。

学情分析

学生的优势:本篇文章故事内容贴近生活,浅显易懂,学生通过亲自动手尝试、观察,很容易理解课文内容。学生的不足:文章中故事给人的启迪含义比较深刻,学生通过学生课文虽然能理解“创造力”的“魅力”之大,但是很难举一反三,联想到生活中的方方面面。需要老师加以引导。我的教学思考:在引导学生理解课文中的故事之外,我还注意调动学生的积累,让他们链接生活。补充了世界知名企业韩国三星集团的创始人李秉哲的故事,启发学生想想从小听到的智慧小故事,如曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸等等。让学生明白创造力离我们并不遥远,它就在我们身边。

【第一课时】

教学设计

教学目标

1.在反复练读中,能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。利用查字典、联系上下文和生活等方式理解有生字组成的词语。

3.在读中能理清文章脉络,初步感知文章内容,在上学期训练的基础上进一步训练概括课文内容的能力。

4.初步感知小男孩的天真可爱。

教学重、难点

教学重点:

学习生字词,正确、流利地朗读课文。

教学难点:

在读文中触摸文本内容,能够概括文章内容,理清文章脉络。

课前准备

1.学生预习课文。

2.多媒体课件。

教学流程及分析

一、故事激趣,揭示课题

1.(出示)小故事:两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同的地方,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两个报童的不同命运。后一个报童在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

2.听了这个故事,你有什么想说的?

3.小结:今天我们要学的一篇课文讲的就是用不同的处理方法产生了意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。

4.板书课题,齐读。

(1)关于这个题目你已经知道了什么?

出示:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名读句。

(2)带着新的感受,让我们再齐读课题。

5.过渡:课文中仅仅是告诉我们拦腰横切苹果就能看到五角星吗?还告诉我们什么呢?这节课我们就来走进这篇课文。

设计思想通过一则故事,激发学生好奇心,初步感受本课主题,引发学生阅读课文的兴趣。揭示课题后进一步引导学生读好课题,通过质疑引发学生的思考,为深入学习奠定基础。

二、检查预习,字词过关

1.请大家轻读课文,注意读准字音。

2.学习生字词:瞧生疏横切面循规蹈矩

拦腰魅力秘密鲜为人知

(1)小组合作学习词语,请组员在组长的带领下学习生字词。交流讨论需要提醒大家注意的字音、字形以及不理解的词语意思。

(2)交流。

A.字音:“横”后鼻音;

多音字“鲜”的两种读音,读xiān表示新鲜,读xiǎn表示少,请同学分别组词。

B.词义:瞧是“目”字旁,有看的意思。还有哪些不同的字或词也表示看的意思?(盯、望、瞟、注视、环视、仰望、俯视等)

魅力:很能吸引人的力量。

鲜为人知:鲜,少。很少被人知道。

循规蹈矩:循,依照;规,圆规;蹈,踩;矩,曲尺。原指遵守规则,不敢违反,后指拘守旧准则,不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

(教给学生理解词语的方法,指导学生用拆字法,理解关键字来理解)

C.字形:指导书写“疏”,注意左半部分的比划。

(3)齐读词语。

设计思想让孩子通过小组合作自主学习字词,从字音、词义、字形三个维度展开,从小组学习到全班交流,带领孩子经历了螺旋上升的学习过程,夯实了基础知识,同时也提高了课堂效率。

三、初步感知,理清脉络

1.指名分段朗读课文。

思考:课文主要讲了一件什么事情?可以用上这些词语来试着概括地说一说。先独自思考,然后小组讨论。

师生初步交流,了解学生对课文内容的把握情况。

2.哪几小节描写了小男孩切出苹果里五角星的过程?哪几小节描写了作者受到的启迪? 设计思想引导学生在读中理清脉络,淡化孩子分段的机械训练,但在一遍遍读中,文章的层次就慢慢浮现在孩子面前。

四、触摸文本,走近“男孩”

1.文中的小男孩给你留下怎样的印象呢?默读课文思考。(活泼天真、好奇心强)

2.学习第一自然段。

(1)你从哪些词语能看出来?用笔圈出后同桌交流。

(从“常客”“差不多每天”“报告”“新闻”“显示显示”等词语中可以看出小男孩的性格特点)

(2)指导朗读第一自然段。

3.小结:正是这充满好奇心的小男孩让我欣赏到这充满魅力的图案。出示:这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这图案究竟怎么来的?又为什么会有这么大的魅力呢?我们下节课继续学习。

设计思想通过抓关键词的方法,初步感知小男孩的形象。这一方法在语文学习中非常重要,要经常带学生训练,提高语文能力。