两位数加整十数、一位数（不进位加法）教案设计范例

两位数加整十数、一位数(不进位)孙慧琴教学内容:

一年级下册第46~47页的例题和第47页“想想做做”。

教学目标:

1. 经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中,培养初步的比较和分析的能力,发展数学思维能力。

2. 通过操作小棒和计数器,锻炼发展学生的动手操作能力。

3. 在参与数学活动的过程中,体验学习成功的喜悦,培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点:

探索两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位)的算法,明确加几十要在十位上相加,加几要在个位上相加。

教学难点:

明确相同数位上的数相加。

教具准备:

多媒体课件、计数器和磁力小棒。

学具准备:

每人准备80根小棒,其中捆好7捆(每捆10根);每人准备一个学生计数器。

教学过程:

一、复习旧知

1.谈话:前面我们已经认识了100以内的数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的,还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题要考考你,看看谁的反应快,说得对,大家准备好了吗?

2.口答:

(1)3个十是多少?3个一是多少?

(2)3个十和4个一合起来是多少?

(3)45里面有几个十和几个一?

3.口算:

30+40= 20+60= 10+50=

30+4= 50+6= 70+3=

我们班的小朋友反应可真快,口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强,不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?

预设:

生1:整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加。

生2:几十加几就得几十几。

指名回答

若学生说不出来,及时引导:以20+20为例,20就是2个十,那么20+20就是2个十加2个十等于4个十,也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例,

20就是2个十,7就是7个1,那么20+7就是2个十、7个1和在一起,就是27,即几十加几就得几十几。

过渡:大家不仅口算能力强,而且还练就了一双火眼金睛,老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

二、创设情境,自主探究

1. 小朋友们,你们喜欢春天吗?一年之季在于春,春天的景色可美啦!我们一起来欣赏(出示春天的美景图)!

在这春暖花开、春光明媚的日子里,小动物们准备去旅游呢!你们想不想去?

那就让我们跟随这些小动物们一起去旅行社看看。旅行社门口听着三辆车,咱们来认识一下:

出示大客车、中巴车、小轿车

(1)你从图中知道了什么?(大客车有45座,中巴车有30座,小轿车有3座)

你能提出哪些加法计算的问题?

①大客车和中巴车一共有多少个座位?

45+30=

②大客车和小轿车一共有多少个座位?

45+3=

③中巴车和小轿车一共有多少个座位?

30+3=

④三辆车一共有多少个座位?

45+30+3=

30+3这个算式很简单,等于33,45+30+3这个连加算式我们这节课先不讨论。45+30是两位数加整十数,45+3是两位数加一位数,这就是我们要学习的两位数加整十数、一位数(不进位)(板书课题)看到课题,关于今天的学习,你有什么想知道的?

预设:1、怎么算?

2、要注意什么?

3、什么是不进位?

三、动手操作,探索新知

1、教学45+30

这个算式分别怎么算呢?请小朋友们四人小组合作讨论一下,

活动要求:

①自选计数器或小棒来拨一拨,摆一摆。

②在小组里说说你是怎么想的。

③别人发言时请认真倾听哦!

小组讨论,组织汇报。分别请学生到前面摆小棒和拔计数器。

(1)摆小棒

提问:先摆哪个数?(45)然后呢?(30)

追问:把30摆在哪一边?

把3捆摆在这一边,你们同意吗?这样摆有什么好处?(它们都是整捆,整捆和整捆对齐,这样摆看得更清楚)

提问:我们现在来看一看,一共是多少根?(75)

追问:你怎么一眼就看出来的?谁能看着小棒图说一说(把4捆和3捆合起来是7捆,7捆是70根,再和5根合起来是75根)

指名说、齐说。

谈:先把4捆和3捆合起来,那就是先把4个十和3个十合起来7个十,再把7个十和5个一合起来是75。

(2) 拨计数器

有没有其他方法?(计数器)谁想上来拨的,把拨珠的过程说出来,声音要洪亮。

其他小朋友注意了,一定要认真看。

师引导:先拨哪个数?(45)再怎么办呢?

提问:刚才小朋友们有没有注意到他是在哪一位上添上了3颗珠子?(十位)为什么要在十位上拨3颗珠子?(因为30表示3个十,所以要在十位上拨3颗珠子。)

讲述:瞧,十位上原来有4个十再添上3个十变成几个十?(7个十) 7个十再和个位上的5个一合起来是75.

(3)小结算法:

谈:刚才我们通过摆一摆、拨一拨算45+30的时候就是先把4个十和3个十合起来,也就是先算40+30=70,再算70+5=75。

提问:那现在我们就直接看着算式,你会说说先算什么,再算什么吗?

生说计算过程,师板书:45+30=75

70

(分男女生说、指名说)

2. 教学45+3。

(1)45+3等于多少?

①是48吗?我们来验证一下。(自主选择用小棒、计数器来验证)

②先请用小棒验证的小朋友来汇报。提问:3根和什么对齐摆?为什么?

③教师:算的时候,我们要先把5根和3根合起来,再和整捆的合起来。

(2)摆小棒验证下来,发现45+3确实等于48,再来看看用计数器验证的情况,谁愿意来拨一拨?

①一生演示。

②这3颗珠子为什么要添在个位呢?

③教师:个位上原来有5个一,再加3个一,得到8个一,4个十和8个一合起来是48 。

(3)小结:算45+3时,要先把5个一和3个一合起来,也就是先算5+3 =8,再算40+8=48(板书算法)。谁再来说一说?

3.小结算法

这两个算式在计算的时候,有什么不同?(多媒体演示拨珠)

小结:如果加几十,就在十位上相加;如果加几,就在个位上相加,也就是把相同单位的数相加。

四、形式多样,分层练习

1. 完成“想想做做”第1题。

先在计数器上拨一拨,再填出结果。

26+20=□ 50+34=□

26+2=□ 5+34=□

(1)学生独立完成。

(2)分别请两位学生演示第一组题,思考:为什么第一题在十位上添2颗珠,第二题是在个位上添2颗珠?

(3)和同桌小朋友说一说先算什么,再算什么。

2.完成“想想做做”第2题,说说都要先算什么。

3.完成“想想做做”第3题,先说题意再计算。

4.猜一猜

学了一节课小朋友们都累了,下面我们来玩个小游戏轻松一下好不好猜一猜花儿后面藏着谁?

23+7行不行?为什么?3+7满十就要向十位进一了,十位上就要发生变化,我们把这样的算式叫做进位加,今天我们学习的每个位上相加都不满十,所以叫不进位。

五、全课总结,畅谈收获

今天我们一起学习了两位数加整十数、一位数(不进位),这三个问题我们都解决了吗?

课前的45+30+3等于多少?你能算出来吗?课后请小朋友思考思考,下节课我们来讨论,这节课就上到这儿,下课!