比较数的大小教学设计内容推荐

比较大小

【教学目标】1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动,理解和掌握100以内数的大小比较方法,能正确比较100以内数的大小。

2、学生在比较数的大小的探索活动中,利用数的认识说明比较的方法,发展分析、推理、判断等思维能力,感受数的大小,进一步发展数感。

3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值,获得学习成功的体验,发展主动探索、合作交流的意识,提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法,体会不同的题目之间的区别和联系。

【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。

【教学过程】

一、复习巩固

1、46由()个十和()各一组成。

24由()个十和()各一组成。

比大小

16〇19 8〇18

15〇15 11〇12

10〇20 9〇6

2、利用迁移,导入新课

以前我们学习了20以内的数比较大小,几天我们就来学习100以内的比大小(出示课题)

二、创设情境,探究新知

(一)学习比较十位不同的两个数的大小

1、故事情境:海边的贝壳课真多啊!不一会儿,两个小家伙的篮子里就装满啦!小松鼠数了数说:“我拾了42个贝壳。”小白兔说数了数说:“我拾了37个贝壳。”小松鼠说:我拾的多。小白兔不服气了地说:我拾的多。它们争吵不休!小朋友们,你们给评评理:小松鼠和小白兔比,谁拾的贝壳多呢?

2、引导谈话:比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多?其实就是比较42和37的大小。你会比较这两个数的大小吗?把你的想法在小组里说一说。

谁愿意把自己的想法说给大家听一听?(班级交流)

每一种想法都让学生交流,并帮助他们把意思表达清楚。我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。

3、让学生摆一摆来比较42和37的大小。

(1)引导学生自己摆出42和37。

(2)提问:十位上的4表示什么?这里的3呢?

(3)交流:42里面含有4个十,而37里面只含有3个十。其实,仅从十位上我们就可以比较出42大于37了,现在比较42和37的大小,我们只要比哪一位上的数就可以了?(十位)是的,十位上

4大于3,所以42大于37。用哪个符号连接?(大于号)(板书42○37)

4、练习:47○74 70○69 60○80

5、小结:如果两个两位数,十位上的数不同怎么比较大小?(板书:十位不同,比十位;十位上大的那个数就大)

(二)学习比较十位相同的两个数的大小。

1、出示“试一试”第一题。

谈话:同桌合作在计数器上写一写,比较出它们的大小。(板书: 28○26)

2、学生口答结果。提问:你是怎么比较的?说说你的方法?(多请几位同学说一说)

3、提问:这道题和上一道题比较一下,你有什么发现?(上一题十位不同,而这一题十位相同,个位不同。)

4、十位相同的两个数怎么比较大小?(十位不同比个位,个位大的那个数就大)

小结:两个数比较大小,如果十位上的数相同就看个位上的数,个位上大的那个数就大。

(三)学习位数不同的两个数的大小比较

1、出示“试一试”第二题:提问:你觉得哪个数大?为什么? (板书:100○99)

2、提问:你认为这样的题目怎样比较大小呢?

3、引导学生小结:位数不一样的数比较大小,位数多的数比较大。

四、组织练习,深化提高

下面我们就用学到的知识。一起去智慧宫里遨游闯关吧!

1、第一关:比一比

在里填上>、<或=。

48 ○ 45 68○78 6○100

100○56 8○90 98○89

2、第二关:排一排

帮小兔把卡片按从小到大的顺序排排队

38 79 98 60 58

3、第三关:找一找

大于60的数:

小于60的数:

51 74 38 49 24 61 56 90 85

五、全课总结:今天这节课你学会了什么?