22 真想变成大大的荷叶板书设计

22 真想变成大大的荷叶

第二课时

教材简介:

这是一首富有想象力充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美好遐想,详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启,一步一步铺陈孩子的遐想,于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好,读来合情合理,易于引发学生的共鸣,教师应从整体出发,适时点拨,启发激活学生的内心世界,在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受,采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来,发自内心,溢于言表。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、进一步理解课文内容,结合生活体验,充分发挥自己的想象,练习说话。

3、通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然的愉快。

教学重点与难点:

重点:通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。

难点:体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。

设计思路:

通过有感情的、个性化的朗读,让学生走进文本,与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想,体验夏天的美好,从而感受语言的精美;创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。品读课文中,诱导学生把自己对诗句的感受读出来,夏天的景色是五彩斑谰的,学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛,充分发挥学生的主体性,让学生放飞想象,使思维动起来、语言活起来。因此,在教学本课时,我主要运用朗读指导法,引导学生反复诵读诗句,让学生在直观形象中感受美、亲近美,表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀。

教学过程

一、复习

1、齐读课题。

2、认读生字,听写:透滴

3、展示,评价,学生对照范字修改刚才写的三个字,再进行展示。

二、想象读词、练习说话。

课件出示:穿梭新月

指名读

师:读词语的时候,我们还要动脑筋想象,当读到这两个词语的时候,脑海中出现了怎样的画面?理解这两个词,指导想象画面朗读。

三、学习新课

过渡:同学们,读词要想象,读诗更要想象。同学们,谁来读第一小节。

1、指名读第一节。

2、师范读。

3、师:喜欢夏姐姐吗?那自己读读第一小节。

4、小姐姐问了(师板书?),我们就要回答,都想变点儿什么?

学生默读第2—5小节,圈圈画画。

5、学生回答,教师板书:

想变雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月

真想变成荷叶

6、师配乐范读。过渡:看到大家这么会读书,老师的心也痒痒了,让老师也来读一读。

要求:大家听的时候应该边听边想像,还要注意诗歌朗读的节奏。

7、师:读诗要用心去读,边读边想象。请同学们像老师这样边读边练读。学生自由读,边读边体会。

8、重点指导朗读第二自然段:

①我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。

夏天这位小姐姐一问,我首先想变什么?(雨滴)

出示:透明的雨滴图

观察,想象,说感受,练习朗读。

②我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

过渡:现在我又想变?(小鱼)小鱼小鱼,你正在干什么呢?

出示:清凌凌的小河图片,理解“清凌凌”,读好这个词。

谁想变小鱼,指名读这一句。

③把第二自然段连起来朗读或背诵,可以加上动作。集体背,指名背。9、过渡:读诗就要像刚才这样,边读边想象画面,诗歌才能读出味道来,下面我们来读读课文的三、四两小节。学生自由读,指名读。

10、师:感谢他们用生动的朗读,向我们呈现了一幅迷人的画卷。在这个夏天里,我想变雨滴、小鱼……..可是为什么我最后真想变成大大的荷叶呢? (1)出示第五小节,指名读第五小节,(注意引导读出它们的快乐)自由读这一小节。

(2)师:荷叶在荷塘静静地举着的时候,仅仅看到小鱼在嬉戏,雨点在唱歌吗?学生回答,老师板书……

想象交流省略号的内容。

师:想一想,谁还会来呢?今天,我们也来当一回小诗人。

出示:

荷叶像一柄大伞,

静静地在荷塘举着。

小鱼来了,

在荷叶上嬉戏,。

来了,

在荷叶

同桌间先相互交流,全班交流。

(4)小诗人和老师合作朗读。

(5)为什么我真想变成大大的荷叶?指名回答。

师:你已经读到作者的内心了。这么多小伙伴玩得这么快乐,所以荷叶也很开心啊。

师:此时,谁再来读课题。能读出,我真想,我实在想的那种心情。

指名读。齐读。

7、背诵全文。

板书设计:

22真想变成大大的荷叶

想变雨滴小鱼

蝴蝶蝈蝈

星星新月

真想变成荷叶……