认识角优秀课堂实录

认识角教学设计

岑溪市南渡镇义新中心小学莫月芬

教学内容苏教版二年级数学(下册)第84~85页。

教学目标

1.初步认识角,知道角的各部分名称。

2、能够比较角的大小。能判断一个图形是不是角。

教学重点:知道角的各部分名称,能够比较角的大小。

教学难点:知道角的大小与边的关系。

教学过程

一、情境激趣

师:上个学期我们学了哪些图形?

生:长方形、正方形、三角形、圆。

师:出示长方形、正方形、三角形、圆、五角星、能找出不同的一个吗?(圆)师:那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友--角,好吗?

揭示课题:认识角。

二、自主建构

1. 联系生活实例感知角。

课件出示教科书第84页的情境图。(课件1)

师:请大家仔细观察这幅图,图中哪些地方有角?请小朋友上来指一指。

师:你能指出三角尺上的角吗?(课件2)

学生指角时,教给学生指角方法(先指角的两边,再在角的两边之间画弧线)。师:还有什么地方有角?你能上来指一指吗?

生2:正方形上有角。(边说边到投影上指)

生3:剪刀张开的地方有角。(边说边指)

生4:钟面上有角。(边说边指)

2. 抽象出角的图形。

师:如果把这些角画出来,是什么样的图形呢?请大家看屏幕。(课件3)

动画演示,分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

师:(指画出的角)像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边,请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

组织交流,并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

3. 认识角的各部分名称。

师:我们已经认识了角,请小朋友看老师画一个角。(画角,指角的一条边)这条直直的线是角的一条边,(指角的另一条边)这条直直的线,是角的另一条边, (指角的顶点)这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。(课件4) 师:(拿出三角尺,指其中一个角)这是三角尺上的一个角,你能分别指出这个角的顶点和边吗?

指名指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边,说一说自己的感觉。

(角是尖尖的,边是直直的)

师:请小朋友拿出自己的三角尺,同桌两个人合作,指一指三角尺上角的顶点,摸一摸角的两条边。

学生操作。

师:(指投影上的三个角)你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?

指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。((课件3)

4. 练一练。

课件出示“想想做做”第1题。(课件5)

师:下面的图形哪些是角?哪些不是角?

学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

继续完成后面三个图形的判断,并说明理由。

5、师:我们能判断一个图形是不是角,你们想不想画一个角呢?

6、生:画角

7、好,老师教大家画一个角,在黑板画。(画角,标出各部分名称)

角由一个顶点和两条直边组成。

角的特点:一个定顶点和两条边。

8、感知角的大小。

师:我们已经认识了角,还会画角,想不想自己做一个角呢?

师:好,老师教你们做一个。(课件6)

师:现在你们也来做一个。(吸管)

学生活动,教师巡视,并给予适当的指导。

师:请把你们“做”好的角举起来给大家看看。

师:让两个同学上来展示,(两个角大小不同)。

师:大家看,我给你们的吸管是一样的,但他们做出的角却是一个大,一个小,你们的呢?你能把角变大一些吗?你能把角变小一些吗?

生1:操作,两边张开一些。

生2:操作,两边压拢一些。

师:你们做出来的角是不一样的,所以呀,角是有大有小的。

师:那么,角的大小与什么有关呢?(两条边有关)

引导学生回答:角的大小与两条边的长短无关,角的大小与两条边叉开的大小有关,叉开的越大,角就越大,叉开的越小,角就越小。

[三、巩固延伸

1. “想想做做”第2题。

让学生说一说每个图形中各有几个角,为什么第一个图形中只有1个角。

3、“想想做做”第3题。巩固比较角的大小。

2. “想想做做”第4题。

师:说一说下面的角与三角尺上的哪个角一样大?(动手操作)

3、“想想做做”第5题.动手折一个角,说出角的名称,比较角的大小。

四、课堂总结。

这节课学了什么知识?

1、角是由一个顶点和两条直的边组成的。

2、角的特点:有一个顶点,两条边。

3、角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关,两条边叉开的越大,角就越大,叉开的越小,角就越小。

板书:

角是由一个顶点和两条直的边组成的。

角的特点:一个顶点、两条边