分米、毫米的认识精品学案

认识分米和毫米

茅村实验小学李玉芝

教学内容:

二年级下册第五单元(52页~54页)中的例题及“想想做做”。

教材简析:

本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念,体验数学的价值。

教学目标:

1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象。

2.在实际测量的过程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度,并且能在实际生活中灵活运用。

3.在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学重点:

在活动中认识分米和毫米,建立1分米、1毫米的正确表象。

教学难点:

能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

学具、教具准备:

学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们还记得学过哪些长度单位吗?

(板书:米和厘米)

你能比划一下1米、1厘米有多长吗?

二、探索实践

(一)认识分米

1.设疑引入。

填上合适的长度单位

1栋楼高21()1支铅笔长14()

1盒饮料高8()这盒饮料配了一根吸管,吸管长1() 1分米多长呢?

学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。

组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管,发现1分米=10厘米。

2.认一认。

让学生在直尺上找出1分米,并指给同桌看。

交流:从刻度几到刻度几是1分米?还能找到1分米吗?(刻度2到刻度12,刻度10到刻度20)

小结:不管从哪儿画起,只要画满10厘米就是1分米。

3. 比一比。

在直尺上找出1分米的长度并用手势比划出1分米,闭目想象1分米的长度。

4.画一画。

不用尺子画一条1分米长的线。再用直尺量一量。交流:和1分米比怎样?

4.找一找。

在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。

教师根据学生的回答作适当评价。

5.认识1米=10分米

(1)通过刚才的学习,我们已经知道了1分米=10厘米。那米和分米又有什么关系呢?1米等于多少分米呢?

小组讨论后组织全班交流,并在交流中明确:因为1米=100厘米,1分米=10厘米,100里面有10个10,所以1米=10分米。

(2)同桌合作,在米尺上1分米1分米地数,再次体会到1米=10分米。

(二)认识毫米

1.认识1毫米。

在学具盒里拿出小棒用尺子量一量它的长度?

现在我们用厘米无法精确地表示出这根小棒的长度。其实1小格可以用一个比厘米更小的长度单位“毫米”表示。(板书:毫米)

尺上的3小格就是3毫米,那么1毫米有多长呢?

请同学们在尺子上找出1毫米。

组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。

2.认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现:1厘米=10毫米。

请同学们任选1厘米,数一数是否有10毫米

再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。

观察5毫米线,交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

3.感知毫米。

(1)组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度,发现它们的厚度大约都是1毫米。

(2)用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品,另一只手慢慢地抽出物品。

学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。

闭目想象1毫米的长度。

(3)交流:生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。

把自己的发现和想法在小组交流。

(4)欣赏图片:毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机:厚度只有1毫米多,2毫米都不到。

微创手术的伤口仅有几毫米,大大地减轻了病人的痛苦。

全国降雨量的预报图,了解各种雨量的规定。

三、课堂总结

1.通过这节课的学习,你有哪些收获?

2.介绍它们的字母形式。

3.谈话:小朋友,其实比毫米更小,比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

( 评:通过知识的梳理,进一步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的十进关系,加深理解,从而建立起比较完整的单位体系)

四、课堂作业

1. 在()里填上合适的长度单位。

铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )

2. 说出它们的长度各是多少毫米。

( )毫米 ( )毫米

3.挑战题:10张纸的厚度大约是1毫米,30张纸的厚度大约是()毫米,1厘米厚的纸大约有()张。

五、实践作业

拿一瓣蒜投放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽,再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。

蒜叶生长情况记录

发了学生的学习兴趣,使每个层次的学生都有“事”可做。最后的实践活动,

不仅使学生感受到所学知识和技能的价值,更能体验到用实验数据描述实验现象的意义和乐趣)