10 公仪休拒收礼物教学设计一等奖

《公仪休拒收礼物》(语文四年级)

淮安市洪泽实验小学张晶晶 223100

[教材简解]:

苏教版第八册第十课《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

[目标预设]:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课生字,理解生字新词的意思。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

4、学习公仪休清正廉洁的品格。

[教学重点、难点]:

学会阅读剧本,读中感悟人物内心活动,理解公仪休最后一段的含义,体会公仪休的崇高品格。

[设计理念]:

《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实,力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。这节课在设计上注重引导学生阅读文本,感知课文的主要内容,把握公仪休这个人物形象。

[设计思路]:在学生已经了解独幕剧的基础上进行阅读教学的,首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事?接着提出问题让学生带着问题去研读课文,通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课,理解本课内容,体会人物的品格。

[教学准备]:多媒体课件

[教学时间]:第一课时

[教学过程]:

一、谈话导入,揭题激趣

同学们,你们看过戏剧吗?你觉得要想演好一场戏,要做那些准备工作呢? (化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

今天,我们就来学习一篇剧本。(出示课题)

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听,再和课文比较一下缺少了什么?(没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。)

明确:刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明,读的部分就是人物对话,也叫台词。(出示)剧本包括舞台说明和台词。朗读时,只需读人物对话。舞台说明不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

【设计思路是以谈话导入来激发学生的学习兴趣,同时可以初步对戏剧有个印象,便于课文的学习。】

二、研读课文,领会人物

1、提出质疑。

同学们自由读课文,思考:(1)公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出? (2)公仪休是怎样拒收礼物的?(3)公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼呢?并找出有关句子反复地读一读。

【设计思路:让学生带问题去读课文,使能主动探究,激发学生的学习兴趣。】2、问题交流。

过渡:公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出?

A、嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

B、只要天天有鱼吃,我也就满意足了。

(1)指导朗读品味,体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练,指名读,小组读、齐读)

板书:爱吃鲤鱼

(2)齐读这两段课文

公仪休非常爱吃鱼,这就有人送鱼来了。(你来当管家,他又是怎样拒绝的,谁来当公仪休。)

【设计思路:让学生通过多种读书方式感悟新知,体现了学生的主体地位。】 3、角色朗读。

(1)分角读管家、公仪休的话。

屏幕出示句子:谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。(齐读)

(2)公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?(其实这是假话,他这样说才能让管家把鱼带走,送鱼的目的是有意讨好。)

(3)你能把他们俩的对话都读好吗?我们一起来试一试。(齐读)

板书:拒收鲤鱼

4、讲读第三部分。

出示最后一段话,齐读。思考找出这段话中的关键词,说说这段话你怎么理解? (俗话说,拿人家的手短,吃人家的嘴软。)

【设计思路:让学生在主动积极的思维和情感活动中,更进一步理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,要尊重和珍视学生独特的感受,体验和理解。】

5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人?(清正廉洁、以身作则、聪明机智)板书:清正廉洁

【设计思路:根据学生知识建构的原理,进一步扩展学生思维,使学生获得思想启迪,培养学生崇高的道德情操。】

三、表演独幕剧

同学们读得真好,能不能把它表演出来,下面先看课文录像,然后找一下搭挡,仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作,可以表现得夸张一些,会背的同学就试着背,不会背的可以看着书读。

学生自由找人组合表演(准备5分钟)学生上台表演,师生共同评议。

四、全课小结:今天我们学到了什么?

板书设计:

公仪休拒收礼物

爱吃鲤鱼

拒收鲤鱼

清正廉洁