有余数除法的竖式计算公开课参赛课教案

有余数除法竖式与试商

一课时

教学内容

用竖式计算有余数的除法。(教材第62、第63页)

教学目标

1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

2.使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

3.使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。

重点、难点 发现并理解“余数<除数”。

教具学具

课件,小棒。

教学过程

一、问题情景

师:同学们,上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时,我们应该注意哪些问题?

指定学生回答问题。(余数小于除数)

【设计意图:复习上节课所学知识,再一次强调做这类题目应注意的问题,为本节课的学习奠定基础】

二、自主探究

1.教学例3。

师:把13根小棒,每4根分一组,结果怎样?用算式说明。

生:13÷4=3(组)……1(根),结果分成了3组,还剩1根。

师:除法的计算也可以写成竖式。(边讲解边板书

)

师:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?试一试。 学生尝试自己列竖式,教师巡视了解情况,然后组织学生交流。 (正好分完,没有剩余,那么余数就是0)

师:用竖式计算有余数的除法,你学会了吗?试着解决下面的问题。(课件出示:教材第62页“做一做”第1题、第2题)

学生尝试独立解答,指定两名学生分别到前面板演自己的算法,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。

2.教学例4。

师:当被除数比较大时,我们能一眼看出商是几吗?那我们又该怎样试商呢?(课件出示:教材第63页例4)

生:我们可以想一想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43,那么商就是几。 师:这是为什么呢?

生:只有这样才能在43减去7和商相乘的积后有余数,并且余数小于除数。 师:自己试着做一做。

学生自己计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。

让学生独立完成教材第63页“做一做”习题,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生,最后组织交流,集体订正答案。

三、总结提升

师:同学们,这节课你有什么收获呢?

板书设计：

用竖式计算有余数的除法

13÷4=3(组)……1(根

)

教学反思：

教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、细心观察、独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分体现学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还组织了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。