数花生教学内容分析

《数花生》教学设计

教学内容:北师大版一年级下册

教学目标:

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感,感受位值。

教学重点:学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。教学难点:数数时,当数到接近整十数时,下一个数是多少教学准备:一次性纸杯一个、花生、塑料纽扣100颗。

教学过程:

情境导入

出示一袋花生。

估一估:这袋花生大约有多少个?

怎样才能知道估的准不准?(数一数)

板书课题;数花生

探究新知

活动一:

师:今天,老师给你们每个孩子的纸杯中都放了一些塑料纽扣,我们用纽扣代替花生。

学生独立一个一个地数自己的纽扣。

一人上台汇报,全班齐数。

师:刚才这个同学是怎么数的?生答后师板书:(一个一个数)。一个一个数要注意什么呢?(拿一个数一个,数和拿的速度要一样)。(二)活动二:

师:刚才你们也是这样数的吗(是),但是,你们数的结果却不太一样。那么,怎样才能知道自己数得对不对呢?

生:再数一遍。

师:再数一遍你想怎么数?生答后师板书:两个两个数、五个五个数、十个十个数。

学生换一种方法数

学生交流、汇报数数的方法

(1)、生上台两个两个地数,全班齐数。

(2)、生展示五个五个的数法,全班齐数。

(3)、生展示十个十个的数法,全班齐数。

(4)、师每次拿走一堆,生从一百倒着数到零。

3、师引导小结:孩子们,刚才我们学了几种数数的方法,(4种)。这四种方法你最喜欢哪种?为什么?

巩固练习

1、数字接龙(师说一个数,生连续数出后面的五个数)

2、接着数(师说几个数,生按规律接着数出五个数)

3、圈一圈,数一数。书第23页第4题。

4、数一数,晴天和多云各有多少个。说说你是怎么数的。(书第23

页第5题)

四、全课小结。

师:孩子们,今天我们学习了数一百以内的数,数数的时候可以一个一个地数、两个两个地数,五个五个地数、十个十个地数。数数时要注意什么呢?(数和拿的速度要一样,这样能帮助我们数得更准确一些。)

课后反思:

《数花生》一课是北师大版小学一年级数学下册第三单元生活中的数的第一课时。是在学生学习了20以内数的认识,且基本上已能数100以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时,了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数,这也是以后进一步学习100以内写数、比大小的基础。教学时,我从学生的生活经验出发,利用丰富的教学资源让学生在动手、动脑、动口中学习新知。本节课的成功之处有以下几点:

1、联系学生的生活实际,创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,扩大了取材的范围,增加了学生熟悉的纽扣、种子等,为学生提供了更广泛的思考的空间,同时让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题,激发学生的学习兴趣,从而引出课题。

2、以自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。

在教学时,不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数100以内的数,让学生在动手操作中不知不觉掌握知识,学生真正成了学习的主人,学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

3、力图体现一百以内的数在生活中的意义,让学生体会到我们的生活中处处有数学,养成有条有理的习惯。

本节课也存在一些不足的地方,比如:学生在五个五个数时,摆放得有点乱,数数时容易数错。针对这一情况,教师在巡视时应指导学生五个一堆,五个一堆,一排一排地摆好,这样便于学生上台展示时有序地数;另外,数数的形式有点单一,应适当增加一点趣味性。总之,整节课围绕“以学生的发展为本“的理念设计,在这样的教学设计中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。