1000以内数的大小比较（1课时）第一课时教学设计

1000以内数的大小比较教学设计

教学目标:

1.使学生进一步加深对千以内数的认识,掌握比较千以内数的大小的方法。

2.让学生体验到数学与生活的密切联系。

3.培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。

教学重点:

掌握比较千以内数的大小的方法。

教学难点:

熟练进行数的大小比较。

教学过程:

一、铺垫引入

(以学生、妈妈、奶奶的年龄导入,进行一位数与两位数、两位数与两位数的比较,并揭示比较的方法。)

1.师:你今年几岁?你妈妈呢?谁的年龄大?怎样表示它们之间的大小关系?(如:9<31)。你是怎么比出它们的大小?你奶奶今年几岁?

2.小结:比较你、妈妈和奶奶的年龄,其实就是要我们比较数的大小。(出示课题)

二、新课

1.引导学生观察“小小图书馆”和统计表,说一说知道了哪些信息,发现了什么问题。

学生可能说到:

(1)小小图书馆里有科技书、文艺书和工具书。

(2)科技书有1000本,文艺书有632本,工具书有499本。

(3)科技书最多,工具书最少。

学生如果不能说出“科技书最多,工具书最少”,教师直接提问:哪种书最多?哪种书最少?

师:谁能说一说你是怎么判断科技书最多,工具书最少的?

学生可能出现的回答:

(1)科技书有1000本,1000是四位数,而632和499都是三位数,1000最大,所以科技书最多。

(2)文艺书有600多本,工具书不到500本,工具书最少。

(3)虽然632和499都是三位数,但是632百位上是6,499百位上是4,6个百大于4个百,所以工具书最少。

……

学生如果还有其他的比较方法,只要有道理就要给予充分的肯

2.提出用“>”、“<”表示数的大小的要求,鼓励学生独立完成,然后全班交流。

指名汇报。

可能的结果有:

(1)1000>632

1000>499

632>499

(2)499<1000

499<632

632<1000

(3)1000>632>499

(4)499<632<1000

以上答案教师都要给予肯定。特别是后两种答案,教师要提出表扬。

3、总结比较大小的方法

(1)位数不同的数进行比较:位数多的那个大。

(2)位数相同的数进行比较:从高位比起,最高位的数大,这个数就大,最高位的数相同就比较下一位,直到比出大小为止。

三、课堂练习

1.完成课本第33页“练一练”1-4题(学生独立完成,集体订正,并说出是怎样比较大小的)

第4题师:现在我们来动手操作,小组长拿出学具2、5、8三张数字卡片,用这些卡片你能摆出几个不同的三位数,把这些三位数写在本子上,看谁写得多,再把它们按从小到大的顺序排好。展示、交流。(这一环节主要是发展学生思维,培养学生利用所学知识来解决问题的能力。)

2. 课件出示练习。游戏:方框里面藏着几?

275>27□ 275<27□

(这是一道开放题,主要是让学生通过观察,灵活利用今天所学知识解决问题。)

四、小结

这节课你有什么收获?在小组内互相说一说。(设计意图:进一步培养小组间的互助精神,在交流中巩固知识,体验学习的快乐。)

五、知识延伸

请同学们以小组为单位,寻找课外相关的千以内的数据进行比较。