处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教案（名师）

“一师一优课

一课一名师”

教学设计

参赛单位：惠州中学

参赛科目：思想政治

参赛课题：处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣

参赛人：夏婷

参赛日期：2019.06

课名

学科

姓名

教学基本信息

处理民族关系的基本原则：平等、团结、共同繁荣

学

政治

2018-2019下学期

班级

高一2班

段

夏婷

参赛单位

惠州市惠州中学

指导思想与理论依据

指导思想：

1.根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》必修模块3《政治与法治》第二部分：以“我国各族人民怎样和睦相处”为议题，探究我国处理民族关系基本原则的意义，认同我国是统一的多民族国家。

2.理论结合实践，引导学生在把握国家处理民族关系的基本原则的基础上，自觉履行维护祖国统一和民族团结的义务，将课本知识的学习与社会实践相结合。

理论依据：

1.启发性教学原则要求教师加强学习的目的性教育，通过设置问题情境，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方式，调动学生学习的主动性；科学性与教育性相结合的教学原则要求教师结合教学内容的特点进行思想品德教育，通过教学各个环节对学生进行思想品德教育，不断提升学生的业务水平和思想水平；理论联系实际的原则要求教师注重培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与能力获得的关系。

2.社会学习理论认为，学习者要通过个体、环境、行为三者的相互作用，逐渐达到自我强化的目的，学生通过对身边点滴生活的观察，能够将抽象的概念内化为行动指南和道德信念，有助于加强对新知识的理解。

3.人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，在教学过程中，学生内在的思维和情感活动极为重要，教学要以学生为中心，让学生自我选择、自我发现、自我感悟、自我成长。

教学背景分析

教材分析（教学内容）：

经过前两单元的政治生活的学习，学生已初步具备参与政治生活的意识。第一单元学习了公民的政治权利和义务以及参与政治生活的原则和途径。第二单元讲述了我国政府的性质、职能以及权力行使需要依法、接受监督。第三单元的前两课学习了我国人民代表大会制度和政党制度。教材通过这一系列内容的铺垫，以循序渐进的方式，从公民出发，由近到远，形成政治生活的整个知识体系。由此，学生在经历了前面内容学习的基础上，对我国处理民族关系的基本原则也将更容易接受。

学生情况分析：

1.中学生已具备一定的理论概括能力和社会现实反思能力，能够将生活实际与理论知识相结合，通过对生活的观察和感悟总结理论话语，从而进一步指导自己的思想与行为。

2．经过前两个单元的政治生活的学***多数学生已经初步形成参与政治生活的意识，开始明白政治生活与自己的成长息息相关。但由于学生暂处于高一阶段，还未完全形成成熟的思想政治观念体系，不能独立完成对现实问题的深入思考，因此，在知识接受上更适合采取问题引导教学的方式。

3.针对班级学生的特点，本课从学生的切身体会出发，通过他们的经历来了解当前少数民族的整体状况；同时，通过观看青藏铁路的纪录片，引导学生思考，当前我国处理民族关系的基本原则。

教学重点：

1.引导学生感悟并理解社会主义新型民族关系的内容

2.帮助学生理解并掌握我国处理民族关系的基本原则 教学难点：

理解我国处理民族关系的基本原则的具体表现及其关系，并且在以后的生活中遵循这一原则

教学目标

政治认同：

理解并认同我国当前处理民族关系的基本原则

科学精神：

从历史发展和现实状况出发，正确分析当前我国平等团结互助和谐的民族关系的确立的原因以及民族之间存在差异的客观现实，进而对党和国家的相关民族政策予以科学、理性对待。

法治意识：

树立法律至上的法治观，明确自我在与少数民族人民交流、交往过程中遵纪守法的重要性。

公共参与：

培养学生自觉履行维护国家统一和民族团结的义务，关键时能正确处理好个人利益与集体利益的大局意识。

问题框架

1.请问你去过少数民族地区旅游吗？

2.民主改革前后的西藏发生了哪些变化呢？

3.西藏在民主改革前后为什么会发生翻天覆地的变化？

4.作为高中生，我们可以做些什么来巩固和维护民主关系？

教学流程图

1.学生讲述，学生讲述其亲身经历，感悟当前民族关系的真实状况。

2.创设情境，通过观看视频引导学生总结民主改革前后西藏发生的变化。

3.深度探究，在把我西藏民主改革前后的变化的基础上，分析西藏发生变化的原因。

4.巩固提高，触发学生对维护和处理民族关系的思考。

学习过程设计

教学阶段

导入

教师活动

邀请去过少数民族聚居地方旅游的学生讲解他们的亲身经历，并根据学生的讲述导出本节课的主题。

①

从发言同学所述经历中进行总结当前我国学生活动

学生思考并向全班同学讲述自己在少数民族地区的所见所闻。 设计意图

时间

安排

环节一

通过学生的切身

感受的讲解，引导5分钟

学生感知当前我国少数民族的生活状况以及我国的民族关系。

通过视频的讲解，

①

学生认真观看视将西藏民主改革

频。

前后的景象直观

新

授

课

“

的民族关系。

话②

播放西藏在民主改革改前后的景象的视频。

革，③

提示学生认真观看，翻并且以小组的形式进天行讨论总结，民主改覆革前后西藏发生了哪地60些变化。

年”

②

学生代表总结西藏民主改革前后发生的变化。

呈现给学生，并且引导学生将其中的主要变化总结出来，从而达到触动学生内心的目的。同时，也为下一个环节的开展做铺垫。

通过视频向学生直观展示党和政府在西藏发展过程中所起到的作用，既引导学生发现西藏发生变化的原因；同时培育学生政治认同的核心素养。

10分钟

①

从学生从上个环节总环结的内容中进行发问：节是什么原因促使西藏二

“

发生翻天覆地的变探化？

根②

播放视频，引导学生从源，视频中总结西藏发生精变化的原因。

准③

板书学生提炼出来的施内容，并进行归纳。

策感④

从学生的回答中进行党引导，引出本节课的重恩”

点内容：处理民主关系的原则。

①

从前面两个环节的内容中引导学生感知当环前和谐融洽的民族关节系来之不易，我们必须三

“

珍惜，并且通过实际行表动维护和巩固当前民态族关系。

度，②

引导学生思考，在巩固添和维护民族关系的过砖程中，我们能做些什加么？

瓦我践行”

①

学生分小组讨论，根据自己所积累的知识以及视频中的相关内容，总结提炼西藏发生翻天覆地变化的原因。

②

思考处理民主关系的三个原则之间的关系。

15分钟

结合自己的实践经历以及所学的知识，分析自己在维护和巩固社会主义民族关系中应做些什么。

小结

总结本课内容，升华主题，学生理解回顾

培养学生的中华民族共同体意识。

在前两个环节学习的基础上，学生对当前民族关系来之不易的事实已有所感知，同时，作为新时代高中生，应主动履行自己的政治义务，维护国家统一和民族团结。通过本环节的设置，旨在引导学生将理论学习与实践相结合,使理论知识内化于心、外化于行。

升华本节课的知识内容，从课本知识上升到对中华

7分钟

3分钟

民族共同体的认同感。

处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣

社会主义民族关系:平等团结互助和谐

民族平等

坚持原则

民族团结

各民族共同繁荣

怎么巩固

特色说明

1.从学生的切身体验出发，回归生活、感悟生活，引导学生从实践层面总结理论。

2.通过视频感受以及角色互换的思考，强调理论学习最终将运用于实践。

教学反思

①

案例导入虽源于学生实际，但时间为把握好，导入环节时间偏长。

②学生活动的安排不是连贯，稍显生涩。这方面还需要多多磨炼，逐渐适应学生思维的节奏。

③课堂总结部分可以尝试让学生自己试试提炼，教师最后点评和稍稍总结就行。

板

书

设

计