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解决问题教学设计(教案)｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计(教案)

正文

《克和千克》教学设计

唐山市开平区税钢小学

魏领

教学内容：教科书第100~102页的例1、例2及相关内容。

教学目标：

1、

在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2、

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3、

了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重点、难点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、

出示主题图，发现数学信息。

2、

揭示课题“克和千克”。（板书课题）

二、探究讨论，获得方法

（一）认识克

1、找到大屏幕上三样物品（一根粉笔、一包药、一本数学书），分别掂一掂，感受它们的轻重。

2、揭示计量比较轻的物品，常用克作单位，用字母“g”来表示。板书：克（g）

3、那这三样物品到底有多重呢？学生读出物品有关物品轻重的信息。

4、根据调查，汇报在生活中以克作单位的物品。

5、感受一克

1克有多重？生活中什么物品大约是1克？

学生掂2分硬币，感受1克的质量。掂约1克重的3个曲别针，再次感受1克的质量。

6、取出约重1克的黄豆吗？取几粒？

如果我想准确的知道到底几粒黄豆约重1克，你有什么好办法吗？

7、介绍天平，演示用天平称质量约是1克的黄豆。

学生掂约1克重的黄豆，再次感受1克的质量。

8、屏幕呈现第101页“做一做”，让学生进行判断。

（二）认识千克

1、学生掂一大桶洗衣液和一箱苹果，感受它们的轻重。

2、揭示计量较重的物品，常用千克作单位，用字母“kg”来表示。板书

读出有关洗衣液和苹果质量的信息。

揭示“净含量”。

3、

有谁知道克和千克的关系吗？

1000克=1千克

4、

掂重1千克的物品，感受1千克的质量。

5、

在桌子上找重约1千克的物品，掂一掂，再次感受1千克的轻重。

6、

屏幕呈现第105页第2题，让学生判断用哪个单位合适，并说出判断的理由。

（三）认识几种常见的称

课件出示一些生活中的称，着重介绍其中的盘秤、弹簧秤、体重秤。

1、

这时生活中的盘秤。盘秤是用什么作单位的?（千克）

（课件演示放入1千克装洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着4呢？

2、

这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的？

课件演示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1. 这袋西红柿有多重？有几个？

挂5袋这样的西红柿多重？挂10袋行吗？

3、

这是体重秤，这名学生多重？

4、

总结三种称的共同点。

5、

呈现第102页第3题，说出下面物品有多重。

6、

修改数学日记。

三、回忆交流，总结反思

同学们，通过今天的学习你有什么收获?

教师总结。

资料摘要

解决问题教学设计(教案)

解决问题教学设计(教案)

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文档信息

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Q：解决问题教学设计(教案)是什么类型的资料？

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