C教学目标设计

福泉市第二小学教学设计表

教学设计方案

课题

Unit 4 Where is my car? A Let’s learn 学校

第二小学

赛课教师

陈荣英

电话

15885446118 本课时为pep三年级下册英语第四单元第一课时的词汇教学，主要内容包括Let’s learn和Let’s do两部分。本节课整个学习主线是教材分析

围绕找文具物品展开，在找物品的过程时分别说出具体的方位如：in the desk, on the chair并引出了问句：Where is ...?

本节课的教学对象是小学生，他们对学习英语有浓厚的兴趣，学习的积极性和主动性都很高，表演的欲望也很强，能踊跃参与课堂教学活学情分析

动。经过前面的几个单元的学习，学生已能用英语进行简单的日常打招呼，学会了一些文具、颜色、动物及身体部位的单词；还学会了一些句型：What's this/that?It's a…Where are you from?I'm from…

知识目标：能够听、说、读on, in, under, chair, desk五个单词；能够听懂、会说句型：Where is …?

It’s

in/under/on …

技能目标：

1.能够在图片、实物或课件情景的帮助下运用句型Where is …?

教学目标

It’s in/under/on …询问物品位置并回答。

2.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

情感目标：在学习中能互相帮助，共同学习，共同提高。养成收拾自己物品的好习惯。

教学重点

学习句子Where is …?---It’s in/under/on the …并在生活中灵活运用。

教学难点

where is …的询问及回答。On ,in ,under等方位单词的意义区分。chair单词发音。

教学准备

1.本课时教学课件 2.学生手中的文具。

教学时间

1课时

第

一 课时

教学过程

（一）热身（7’）

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1.Greetings: Hello,I'm Miss Chen.I'm from FuQuan . Where are you from? I'm from FuQuan.然后抽学生问答：T:What's your name?S1:My name's…

（目的：热身，介绍自己，对话方式导入课堂.学生相互问候,体会Where 的意义和使用.）

2.复习身体部位，touch your…Clap your hands/Wave your arms/stamp your foot 3.复习文具节奏: pen ,pencil ,ruler ,eraser 4.pair work (学生看PPT或者用他们自己的文具) A:What do you see? B:I see a…

A:Look,What’s that? B:It’s a blue…

(设计目的：复习上学期学过的文具等单词，一方面巩固旧知,让同学们时刻回忆所学句型.另一方面方便后面引入相应的新知，为今天的新课做铺垫。) (二)呈现新知：Presentation.（18’）

1.创设the elephant is naughty情景图片，导入介词on的学习。

2.创设小象在校汽车里学习单词in,反复带读,in,in，in the car. 3.继续创设小象在小汽车下面学习介词uner.反复带读under,under, under the car,It’s under the car. 4.创设小象想去找Zoom玩情景，呈现单词chair学习。反复教读chair,chair,It’s on the chair. 5.呈现Zip在桌子下面，师接着说Zip is under the desk. 教读desk,desk, under the desk. It’s in the blue desk教授。

6. 继续创设他们想画画，找文具情景呈现句型Where is the…?教学。

7.创设尺子在椅子上面情景提问Where is the ruler?生答：It’s on the chair.教读Where ,Where, Where is the…?句型。

8.创设找钢笔情景进行句型Where is the yellow pen? It’s…巩固教学。

9.呈现文具方位进行Where is the …? It’s…巩固练习。

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10.听音练习巩固所学单词和句型。

11.pair work A:Where is the…?

B:It’s in/on/under the…

（三）拓展听读

1.Let’s do 先让学生练习hand,hand,put your hand on your desk….然后再听录音跟着做。

2.学唱歌曲on/in/under/by 播放视频师生跟唱

3.听故事Where is the cap?

播放视频两遍给学生听，然后请学生回答。

(四)综合输出

A：What do you see? B: I see a . A:What’s that?

B:It’s a

A: Where is the …?

B:It’s the .

(五)总结

总结本课时的学习内容，进行情感教育，要养成收拾文具的好习惯。

1.Read the words to your parents. 作业布置

2.Tell me about your things in your room.

Unit4 Where is my car? Where is the ? 板书设计

on It’s in the . under

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本节课我采用跨越式111教学模式，通过创设情景淘气小象玩小汽车呈现介词on,in,under教学，创设小象想去找Zoom玩情景，呈现单词desk,chair学习。整节课运用情景教学，我把单词教学和语音紧密联系融入到了句子的教学中，做到了有趣、有效、有用的原则，通过动画、丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣。

反思我的这节课觉得有以下亮点: 1.以“淘气小象”情景为主线展开单词和句型Where is the…?教学，让孩子们在情景中学习知识，达到了学习语言是用来交际的目的。

2.词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上创设语境输入了大量的语言，Put ……in/on/under……your… Where is ……？在此基础上才有了学生的最后语言输出。

3.采用先教单词再教句型的方法，体现了教学的层次性，也降低了孩子们课后反思

学习难度，让孩子们逐层进入学习状态。

4.运用Let’s do,歌曲on/in/under/by听故事Where is the cap? 视频激发孩子学习兴趣，培养孩子们的听力。

5.搭建辅助支架鼓励学生开口说英语。语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。

不足: 1.课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2.部分学生的学习积极性完全没有调动起来，回答问题时不敢举手。

3.单词教学运用陈述句型交际性不强，如果采用问句形式进行交际性会更好。