Vocabulary教学设计及说课稿

教学课题

内容来源

课型

授课对象

设计者

Prepositions(介词）

Pep English（三年级起点）

人民教育出版社

Vocabulary teaching Students of Grade6 课时

共六课时（第五课时）

中牟县文明路小学

赵景超

★能借助图片、图像、手势听懂简单的话语。

课程★能就日常生活话题进行简短对话或作简短叙述。

标准★能认读所学词语。

相关★能根据拼读的规律，读出简单的单词。

目

标

制

定

的

依

据

要

求

★能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。

★能按要求用简单的英语做游戏。

★能看懂程度相当的英语动画片。

本课时能听、说、读、写本部分的核心词汇，并在实际的情教材分析

本课时教学设计的学习者是小学五年级的学生。有着良好的学情学习英语的兴趣。他们喜欢观看英语动画，表演英语对话，境中加以运

用。

分析

有一定的词汇量和阅读量，养成了良好的小组合作的习惯。

1. 能听、说、读、写表示位置关系的单词

“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”。

2. 能灵活运用句型“Where is ...?”和“It’s…”谈论物教学目标

体的位置。

3. 能简单描述物体的摆设和位置。

4. 鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。

★通过环节一初步检测目标1的达成。

★通过环节二的Present＆learn检测学习目标1、2、4的达成。

评价任务

★通过环节二的Practice检测学习目标2、5的达成。

★通过环节三Production检测学习目标1、2、3、4、5的达成。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

活动一：warm-up（热身）

用实物演示小球和盒子的三种位置关系：in、环节一

Lead—in（话题导入）

on、under.

活动二：look listen and guess(看一看，听一听，猜一猜）

让学生首先在整体情景中感知本课的核心词汇，同时导入话题。

Present＆learn ﹙呈现与学习﹚

活动一

运用图示和多媒体课首先在黑板上用简笔件创设情景呈现和学画分别画出小球和盒习词汇。同时将词汇子五种位置关系的图与对话、句子结合起片，通过对话问答：来，把词融于对话、Where is the ball？句子，让学生从整体环节二

New content﹙知识新授﹚

It’s…the box.逐一到个体学习词汇，从呈现和学习介词

对话→句子→短语→

“between”，单词感知词汇。

“above”，“beside”，“behind”和

“in front of”。

活动二

借助多媒体课件，用小学英语词汇整体性教学模式，进一步呈现和学习介词。

Practice﹙练习﹚

通过小组合作练习Pair work：借助多主句型，让主句型在媒体课件从多副小创设的具体情景中得狗玩球的图片中任以应用，让学生在对选一副，两人一组合话语境中感受所学词作练习对话。

汇的语用功能。

活动一

Guess and say ﹙猜一猜，说一说﹚

在任务性活动和游戏活动二

中进一步巩固和灵活Play﹙玩﹚：男女生运用词汇，充分调动进行比赛，从下面两学生的积极性，激发环节三

Production﹙综合运用﹚

个游戏：

学生的兴趣，集中学Race to erase ﹙擦生的注意力，巩固本词游戏﹚、Prepositions Pat节课学习的主要知识，同时达到语用目﹙介词拍拍拍﹚、

的。

中任选一个玩一玩，

一个游戏只能被选用一次。

附：板书设计

Prepositions(介词）

Where is the ball？

It’s……the box. above In front of between beside behind