11 找骆驼特级教师教学实录

找骆驼教学设计

一、教学目标：

1、

通过分角色朗读，体会人物语气和内心的情感。

2、

感受老人对骆驼细致的观察以及准确判断，从小培养认真观察、分析事物的良好习惯

二、教学过程：

1、上节课我们学习了《找骆驼》这篇课文，谁能用一句完整的话说说这篇文章讲了一件什么样的事？（生：一位商人走丢了一峰骆驼，在一位老人的帮助下找到了骆驼。）

2、那么这位老人是怎样帮助商人找到骆驼的呢？接下来我们继续学习这篇有趣的故事——《找骆驼》。（师板书，生齐读课题）

过渡：同学们，再继续学习故事之前，读完题目你最想知道关于故事的哪些信息？

学生交流，教师梳理并出示两个重点问题：

A：这一峰什么样的骆驼？B：老师是如何人知道这峰骆驼的特点的？

3、请同学们认真朗读课文二至八自然段中商人和老人的对话，看看这峰骆驼有哪些特点。

（1）学生自由朗读，并圈出文中描写骆驼特点的词语，试着用完整的话来描述这封骆驼。

（2）请同学介绍骆驼的特点，课件出示2-8段对话，根据学生的回答聚焦“左脚有点跛、

左边驮着蜜右边驮着大米、缺了一颗牙齿”等句子，同时引导学生将几个关键词连

起来介绍骆驼的样子。

（3）再读这几句对话，重点聚焦商人回答的部分，“是的。

没错！

对极了！”几个短句，引导学生想想自己都从这几处回答中体会到了商人怎样的情绪变化？

生：商人越来越高兴，

（4）教师引导从标点中体会商人情绪的变化，

师：你们看“是的。”后面用的是句号，表示商人一开始还很平静，“没错！”后面用得是感叹号，她的情绪已经发生了变化，“对极了！”除了用了感叹号还加了一个“极”字说明商人高兴到了极点。

（5）通过标点的变化我们感受到了商人情虚的变化，那么你知道他情绪变化的原因吗？

生1：因为他听到老人的话心里认为老人一定知道骆驼的去向。

生2：因为老人描述的骆驼的特点和商人的骆驼一样。

过渡：同学们真厉害！那让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。（男女生分角色朗读，男生老人，女生商人，老师多朗读予以点评。）

4、自读课文第9自然段，看看商人此时的情绪又发生了怎样的变化？

（1）学生自由朗读，教师引导学生抓住“愤愤”理解升任情绪的变化。（板书：愤愤）

同时引导学生抓住“别骗我了”感受商人对老人的怀疑。

（2）质疑探究：商人为什么会产生这样的怀疑呢？（因为老人所描述的骆驼和商人的一样，而老人却说不知道骆驼去哪了）

（3）引导学生体会商人的情绪变化，并有感情的朗读课文，注意读出商人愤怒的语气，突出最后一句不友好不礼貌的感觉。

过渡：面对商人的怀疑和愤怒，老人是怎么解释的呢？抓住“不紧不慢”（适时解释词语意思，说话不急躁，语速快慢适中。）并从这个词语体会老人语气平和，

5、引导学生自读第10段，看看老人是如何知道这峰骆驼的特点的。

（1）学生自由朗读找出老人判断骆驼特点的句子。勾画。

（2）学生汇报交流，课件出示第10段中老人的话，指导学生“不紧不慢”的朗读。

（3）引导学生对老人进行评价（老人非常善于观察，他通过自己看到的现象进行分析和判断，他非常的机智。（老师板书：善于观察、分析）

6、再读课文最后一段，看看故事的结果如何，教师根据学生的回答板书：失而复得，适时引导学生体会“果然”一词的意思（“的确”和老人分析的一样）引导学生思考商人找到骆驼后会有怎样的感受（是自己误解了老人，觉得有些不好意思、心里对老人充满了感激和佩服······

7、小结：

学习了课文我们知道了善于观察的重要性，在今后的学习和生活中，如果我们遇到了什

么难题，一定不要轻易放弃，我们要向故事中的这位老人学***时多注意观察生活，学习更多的知识，在遇到问题时我们也要像老人一样认真观察，仔细分析，这样才能更好的解决问题。