解决问题课堂实录【2】

教学目标：

1.使学生理解小数的意义。

2．掌握小数的计算单位及单位间的进率。

3.使学生熟练读、写小数，并进一步理解小数的意义。

4.使学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

5. 使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

6. 使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

教学重点：

理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

教学难点：

用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

教学过程：

一、创设情景，导入复习

1.揭示课题。

同学们，今天我们一起上一节整理复习课，要整理复习的是第四单元，小数的意义与性质。（板书课题）

2.明确目标。

梳理一下本单元的主要内容，巩固所学知识，提高解决问题的能力。

二、回顾整理，建构网络

1．方法指导。

大家会看书吗？你说说怎样看书？

（板书：整体—部分—整体）

这一单元我们已经学习过了，因此我们在看书的时候首先需要从整体的角度看一看一共有几个内容，再分别看各部分的内容，最后还需要整体观察比较。

（1）这一单元一共几部分内容，从书上找。

（2）刚才我们是从整体观察的，下面我们先看第一部分。例1的主要内容是什么？谁能概括一下。

（板书：小数的产生和意义）

（3）举例复习小数的读写。谁来举个例子说明。

2．自主整理。

（1）我们共同完成了小数的产生、读写法的整理。剩下的部分你自己能完成整理与复习吗？

先自己快速完成，再在小组中汇报你的想法。

（2）学生独立整理。

（3）汇报。

例1，哪个小组来汇报？

指名汇报。

要求：小组同学一起来，一名同学汇报，一名同学写，其他同学可以随时补充。汇报完了准备回答同学们提出的问题。

学生汇报，互问互答。

完善板书。

3．系统分析，知识梳理。

谁能来说说通过整理，你对这一单元知识的理解？

指名汇报。

三、重点复习，强化提高

1．小数的意义

做56页第1题。

学生在书上完成，集体订正。说一说0.3、0.06

0.21

2.5 20.705的意义、小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

2.小数的性质和小数的大小比较

(1)把下面小数化简。

4.700 16.0100 8.7100 14.00

(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.2

13.1

21

3.小数点位置移动引起小数大小变化的规律

做整理复习第3题。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)学生练习，指名回答。

4.求小数的近似数和整数的改写

（1）把下面小数精确到百分位。

0.834 2.786 3.895

学生做，指名板演。让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

（2）把下面各数改写成“万”作单位的数。

486700

521000

（3）把下面各数改写成“亿”作单位的数。

460000000 7189600000

学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万”或“亿”作单位的数。

（4）把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。

67100

209500

学生在练习本上做，指名板演。

四、自主检评，完善提高

这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？