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《蚯蚓的选择》教学教案

一、科学教育理论指导

《科学（3~6年级）课程标准》在课程基本理念中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而在五六年级高年级科学探究过程中要求能根据已有的经验和知识，针对假设设计合理的探究方案，并能设计单一变量的实验方案。并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养。

二、教学内容

《蚯蚓的选择》是五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课。在本课中，教材首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据进行合理解释，形成自己的观点。最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适应环境的，并列举其他事例。本节课教学重点要求是在设计对比实验中严格控制变量，此次片段教学就是要帮助学生自主探究掌握好对比试验。

三、教学方法

本节课通过调动学生兴趣、提问、猜想、设计、交流完善实验方案，体验科学探究的过程，在探究过程中，将学生分成若干个小组，通过组内讨论、组间交流形成合理的实验计划，让他们在合作、交流中体验科学学习的乐趣，培养科学协作精神。

四、学情分析

知识方面，学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界刺激做出相应的反应，并在五年级上册第一单元前三课探究中知道了植物生存需要一定的环境条件，这两点为本节课的学习奠定了良好的知识基础。能力方面，五年级是学生从低段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力，如观察、假设、简单实验、合作、记录等。进入高段的科学学习将在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等。兴趣方面，小学生对于身边的生物具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对于科学实验充满兴趣。

五、教学目标

1．科学概念：蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境里；动物生活需要一定的环境条件。

2．过程与方法：掌握对比实验方法。

3．情感、态度、价值观：体会自然界的事物是相互联系的

六、教学重难点

1．教学重点：设计对比实验。

2．教学难点：在设计对比实验中严格控制变量；科学的分析实验数据。

七、教学准备

课件PPT、实验记录单、学生复习前面所讲的对比实验

八、教学过程设计

本课的教学模式是：激趣导入——猜测——讨论交流——设计实验——实验验证——归纳结论——延伸探究，片段教学选取激趣导入——猜测——讨论交流——设计实验这几个步骤。

课前：

1、师：最近老师的一位朋友碰到一个烦恼了，他不知道如何选择自己的家，老师的这个朋友是，请看大屏幕（PPT上显示鱼在水和沙漠图中间选择、狮子在草原和冰川地中间选择、老鹰在天空和鸟笼里面选择）

2、师：大家来帮我这位朋友选一选

3、师：其实呢老师还有最后一位朋友，大家来猜猜它是谁好不好？

4、生：好

5、师：请看大屏幕，细细长长一条龙，天天躲在泥土里。它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。

6、生：蚯蚓

7、师：蚯蚓见过没有（见过）都说见过，这是不是你们见过的蚯蚓呢？

8、师：有些说是，有些说不是，有些同学笑了，那你们平时在哪里见过蚯蚓？

9、师：是的，那你们猜测一下蚯蚓喜欢怎样的环境呢？

10、师：这都是你们的猜测，怎样证明你们的猜测呢？（实验）

11、师：是的，证明自己的猜测是对的，那还得看“蚯蚓的选择”（板书）

12、师：那怎样进行实验？我们首先从中挑出一个因素来进行研究。

13、师：大家觉得可以用那类型实验来进行（对比实验），对比实验最注重的一点是什么（公平）

14、师：现在每组同学发一张实验计划单，小组间用/5分钟时间讨论设计出一个实验方案来证明自己的猜想，开始。

15、师：时间到，老师请一个小组来说一下你们试验计划，其他小组学会倾听，同时可以就他们的方案进行修改或者提出更好的方案。

九、教学特色

1、上课前为对比实验的公平打下铺垫。实验设计时，先让学生独立思考，再组内讨论，然后全班交流。在讨论交流前给学生充分的独立思考时间，这点很重要。如果没有独立思考直接进行交流，那么部分思维较慢的学生就会纯粹听思维快的学生讲解，他们变成了被动倾听者而非主动参与者。所以，只有在学生独立思考产生疑问时，才能激起他们学习探究的兴趣。接着的小组讨论和全班交流，是学生不断对自己和他人的方案进行补充、修改，最终形成了一个合理设计方案的过程。交流中，学生的思路不断清晰，对比实验的认识更加深入。

2、尊重教材又不生搬教材。以学生思维发展为牵引线，来进行因素的选择，分析实验中可能出现的一切结果，预测出现该结果的原因。如对个别蚯蚓出现的“爬错了方向”、“呆在中间不动的”

现象，引导全体学生思考、分析出现这种现象的可能原因，比如这条蚯蚓快死了，触觉不够灵敏，给蚯蚓选择的时间不够等等。这样的分析能培养学生质疑精神和严谨的科学态度。

3、通过本节课让清晰明确的掌握对比实验方法，并能以此为模板进行接下来的因素探究，同时以后涉及这类实验，学生都能很好的进行。

十、板书设计及学生实验记录表

蚯蚓的选择

潮湿

干燥

对比实验：公平

阴暗

光亮

组号：

班级：

蚯蚓的选择

我们的研究计划

我们想研究的问题：

我们的猜想：

我们要改变的条件：

我们不改变的条件：

实验步骤：

实验简图：

提醒：注意实验的公平