因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计范文

《因数中间或末尾有零的乘法》教学设计

文笔小学

四（3）班

杨丽红

教学内容：

人教（2011）课标版小学数学四年级上册三位数乘两位数——因数中间或末尾有零的的笔算乘法。

教学目标：

1、以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2、借助例题素材，为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作准备。

3、通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考活动空间。

4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：

竖式的简便写法，关于“0”的处理。

教学难点：

理解“0”和非“0”数字的对位原理，因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学用具：

课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新知

1、口算

20×27=

62×30=

40×50=

20×300=

400×3=

108×2=

209×3=

390×2=

要求：（1）说出计算结果。

（2）说一说计算方法、步骤及注意点。

2、笔算

408×4=

290×9=

24×158=

说一说笔算的方法是什么？

3、导入新知

我们已经学习了三位数乘两位数，三位数乘一位数中间、末尾没有零的笔算。如果遇到新问题：两位数乘中间或末尾有零的三位数，你会解决么？今天我们就来共同学习。

板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

二、学习新知

1、学习例2（1）课件出示例题

（1）出示主题图及题目：特快列车每小时可以行160千米，30小时行多少千米？

（2）读完题目，你知道了什么数学信息？要解决问题该如何列式？

生答师板书：

160×30=

（3）这是一道什么样的乘法算式？你能用自己的方法算出结果吗？（生尝试独立计算）

（4）指名汇报思考过程及结果，教师板书计算结果并问做完整了吗？提示计算结果要写单位“千米”。

（5）问：这题如果用竖式计算时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？（重点引导围绕竖式的简便写法进行讨论：写竖式时，如何处理“0”和非“0”的问题；怎样确定积的末尾有几个零。）

160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 （6）练一练：250×20 2、学习例2（2）

出示主题图及题目，普通列车每小时可以行106千米，30小时行多少千米？

（1）根据题意，学生列式：106×30=

（2）将算式“106×30=”与“160×30=”进行比较，看看有什么不同？

（3）提问：遇到中间有“0”的三位数乘两位数的问题，运用已有的知识你能解决吗？

（4）学生独立思考计算，教师巡视。

（5）反馈解决问题的情况。

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106

×

30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106 ×

30 ——————

3180

计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

（6）练一练

106×60=

405×20=

三、练习巩固

1、竖式计算（指名板演，其他独立完成在课堂练习本上，集体订正讲评时）

302×13=

190×40=

2、想一想：下面的两道题，积的末尾有几个0？

（1）320×40 末尾应添（

）个0

（2）140× 25末尾有（

）个0

（3）250×40末尾有（

）个0

四、拓展练习：先观察，再填数。

36×4=144

36×40 =( )

360×40=( )

360×(

)=1440

( 五、课堂小结

今天你有哪些收获，说给大家听听？

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

160×30=4800（千米）

106×30=3180（千米）

160

106

×

30

×

30

——————

—————

4800

3180

归纳：0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，

就在乘得的数的末尾填写几个0

)×4=14400