植树教案板书设计

《植树》教学设计

柳林县陈家湾乡贺家社小学高小丽教学内容:

新北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第36—37页“植树”

教学目标:

知识和技能:

结合“植树”的问题情境,探索两位数除以一位数的口算方法,并能正确计算。

过程和方法:

经历分物的过程,借助直观模型的操作和数形结合的思想,引导学生掌握分步口算的算法、算理,并能解决一些简单的实际问题。

情感态度价值观:

在解决问题的过程中体会除法在实际生活中的应用,充分感受数学的魅力与乐趣。

教学重难点:

理解两位数除以一位数的分步口算的算理,掌握两位数除以一位数的分步口算方法。

教学准备:教师:ppt

学生:小棒、点子图

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

同学们,老师课前收集了几条宣传语,现在大家来一起读一读。(树木拥有绿色,地球才有脉搏。地球是我家,绿化靠大家。保护树木,就是保护自己。一棵树+一棵树=一片树林。)大家说说这是关于什么的宣传语?(保护环境、植树造林)对,大家说的非常好,从这几条宣传语中可以感受到植树造林对人类的重要性,今天就让我们一起加入植树的队伍吧!(板书课题:植树)

二、操作感知,交流并总结算法

出示情境图,说说从图上你发现了哪些数学信息?

(一共有36棵树苗,要平均分给3个班。)

根据以上信息你能提出什么数学问题?

(平均每班能分到多少棵树苗?)

你能列个算式解决这个问题吗?说说你的想法。36÷3=() 1、活动一:独立探究(分一分、算一算)

同学们看,这道题目是一个几位数除以几位数的除法呢?今天我们就一起来学习两位数除以一位数的口算方法。

每班平均分到多少棵树苗呢?你能动手帮他们分一分吗?我们用小棒代替36棵树苗,用3个圆片来代替三个班级,请大家快速地动手分一分吧!

2、活动二:分享展示(说一说、想一想)

谁愿意上来把你刚才分的过程跟大家分享一下?

生上台展示分的过程:先分整捆的,第一次拿30棵,平均每个班分到10棵;第二次再把剩下的6棵分给每个班2棵,两次共分到12棵

树苗。

他分得怎么样?大家和他分的是一样吗?他分的过程可以用哪个算式记录?

第一次30棵分给3个班级,每班分到10棵,记录为30÷3=10;第二次把剩下的给每个班再分2棵,记录为6÷3=2;两次一共得到12棵,记录为10+2=12.

多媒体展示分的过程(师板书)

3、活动三:独立探究,圈一圈、算一算

从刚才几位同学的分物过程中,我们知道了,可以用除法算式记录我们每一次分的过程,那么,再看看这个问题:三一班有48人参加植树,如果每4个人一组的话,可以分为几组呢?谁能列个算式解决这个问题?48÷4=()

请同学们在点子图上画一画、圈一圈,并试着用除法算式记录你们分的过程,开始吧!

(1)独立操作,教师巡视。

(2)分享展示,探索算法。

刚才老师发现了同学们是这样解决问题的,(投影学生作品:点子图)你能看出他是怎么想的吗?

这几位同学圈、画的过程可以用除法算式表示出来吗?

4、活动四:总结算法

现在请同学们想一想,结合刚才分、圈的过程,大家能说说两位数除以一位数的口算方法吗?(先把两位数分成一个整十数和一个一

位数,然后用他们分别除以除数,最后把所得的两个商相加。)三、巩固练习,内化新知。

老师发现咱们班的同学们都特别聪明,接下来让我们用今天所学的知识来解决生活中的一些实际问题。大家有信心吗?

1、教材37页练一练第一题。这道题目对应着前面的问题串一,练习时可以鼓励学生独立解答,如果有困难的,教师可以引导学生借助小棒分一分或在点子图上圈一圈,独立完成后再全班集体展示、交流。2、练一练第2题。这道题目可以引导学生利用画图的方法直观体会谁是谁的几“倍”,通过画图来解决实际问题;而对于“鞋比手套贵多少元”这个问题,是一年级学过的知识,学生不会有困难。这两道题目都可以让学生独立完成后再展示交流,发表自己的想法。

3、练一练第4题。此题对学生的思维能力和解决实际问题的能力都有锻炼,同时,此题开放性很强,学生在解决时可以列混合运算算式也可以列分步口算的算式,不做统一要求。

4、练一练第5题。教学中可以让学生自己写一写,然后说说自己的想法即可。

四、课堂总结

同学们,通过这节课的学习你有什么收获?

板书设计:植树

平均每班分到多少棵树苗? 48人参加植树,每4人一组,可以分几组?

36÷3=12 (棵)48÷4=12 (组)

30÷3=10 40÷4=10

6÷3=2 8÷4=2

10+2=12 10+2=12

答:平均每班可以分到12棵小树苗。答:每4人一组,可以分12组。

教学反思:

本节课的关键在于通过动手分的过程,结合分步口算的算式理解“两位数除以一位数商是两位数”的除法口算的算理。课堂上,通过引导学生动手分和在点子图上圈、画的学习过程,学生理解了两位数除以一位数的分步口算的算理,也掌握了算法。在动手做的过程中,学生经历了知识的形成过程,学生的动手能力和动脑能力都得到了培养。通过新授后的练习,学生进一步掌握了本节课所学的知识。因此,这样的“做数学”的学习方式,更能激起学生的学习兴趣和欲望。