解决问题（例3）教学设计第二课时

2017---2018学年度第一学期教案设计

教学内容

主备

学生情况

课本P42，练习八

执教

学生已经认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角板上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。本节课重在进一步让学生在用三角板拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。

1、

知识目标：通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动突出拼角活动的内涵。

教学目标

2、

能力目标：加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解

3、情感目标：在培养学生的动手能力同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。

教学重点

教学难点

根据不同的要求，用三角尺拼出各种角

加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解

一副三角尺，钉子板、课件等。

课前准备

用三角尺拼出几个不同的角，并且记录是你用什么三角尺拼成的

预习提纲

一、检查预习，复习旧知

小朋友们,让我们先来做个手指操活动活动双手好不好? 我有一双小巧手,小手会做操。食指尖尖学小鸡,小鸡叽叽叽;手腕交叉学大雁,大雁飞呀飞。

小朋友们的小手真灵巧!动手又动脑,就会更聪明!接下来就让我们手脑并用开始今天的活动了!准备好了吗? 你们认识它吗?(课题板书:三角尺。复习角的知识时再补充板书:角)

教

学

课件出示:下面图形都是什么角?(总结时随机板书:钝角>直角>锐角) 二、自主探究，合作交流

认识三角尺: 1号尺。能不能把你手中的1号尺举起来喊出它的名字?另一个三角尺称它为2号尺,它的两个锐角一个------大,一个------小

)

过

程

（一）问题引领：

2.过渡:如果用我们手中的一副三角尺拼角,你猜猜可能会拼出什么角?(学生自由回答时补充板书课题:用 拼) 用一副三角尺拼角

认识三角尺: 1号尺。能不能把你手中的1号尺举起来喊出它的名字?另一个三角尺称它为2号尺,它的两个锐角一个------大,一个------小

) 2.过渡:如果用我们手中的一副三角尺拼角,你猜猜可能会拼出什么角?(学生自由回答时补充板书课题:用 拼) 用一副三角尺拼角

1)(课件出示)你能用一副三角尺拼出一个钝角吗?(板书:一副三角尺 拼出钝角)

拼之前,你会怎么想?(课件:我会这样想----钝角比直角大) （二）小组合作学习：

动手操作: 小组内拼一拼,看看哪个小组拼的钝角多,速度快! 拼好后用直角验证。

把拼好的角摆在桌上,给小伙伴说一说:我用( )号尺的()角和()号尺()角拼成了一个()角,因为它比直角()。

（三）展示交流：

全班交流汇报。(请又快又多的小组举着拼好的钝角上台前展示,组长汇报,老师随机将组合贴于黑板上) 总结并板书:一个直角和一个锐角拼出来的一定是钝角。(板书:直角+锐角) 2)再用两个锐角拼拼看(板书:两个锐角) 步骤如上,汇报时一边表扬听得认真或拼得认真的学生并邀请他们上台展示。

（四）教师小结：

总结:用两个锐角拼出的可能是-----钝角,也可能是------锐角。(板书:锐角) 、用两副三角尺拼角 (课件出示要求,并板书:两副三角尺 直角 锐角 钝角) 学生动手操作。

三有效训练，实践应用

1)(课件出示)你能用一副三角尺拼出一个钝角吗?(板书:一副三角尺 拼出钝角)

拼之前,你会怎么想?(课件:我会这样想----钝角比直角大) 动手操作: 小组内拼一拼,看看哪个小组拼的钝角多,速度快! 拼好后用直角验证。

把拼好的角摆在桌上,给小伙伴说一说:我用( )号尺的()角和()号尺()角拼成了一个()角,因为它比直角()。

全班交流汇报。(请又快又多的小组举着拼好的钝角上台前展示,组长汇报,老师随机将组合贴于黑板上) 总结并板书:一个直角和一个锐角拼出来的一定是钝角。(板书:直角+锐角) 2)再用两个锐角拼拼看(板书:两个锐角) 步骤如上,汇报时一边表扬听得认真或拼得认真的学生并邀请他们上台展示。

总结:用两个锐角拼出的可能是-----钝角,也可能是------锐角。(板书:锐角) 、用两副三角尺拼角 (课件出示要求,并板书:两副三角尺 直角 锐角 钝角) 学生动手操作。

汇报交流。

四、

总结收获，拓展延申

1、今天通过用三角尺拼角这个活动,我发现二(1)班的同学小手灵巧,大脑灵活,还有一张会说话的小嘴巴。能不能告诉大家:我们今天学会了什么? 2.课后和小伙伴或爸爸妈妈拼一拼说一说-----出示拓展题。

用三角尺拼角

板书设计

教学反思

（或教学随笔）

大部分同学能够掌握所学内容，个别同学较差，注意加强辅导。