整理和复习第二课时教案

<<同级混合运算>>教学设计

教学内容:人教版二年级数学教材下册第五单元

P47例

1及做一做, 练习十一第

1、

3题

教学目标: 1、借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式以及什么叫脱式

计算。

2、使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序,能正确按照运

算顺序进行脱式计算。

3、培养学生养成先弄清运算顺序后,再进行计算的良好习惯;锻炼

学生准确计算的能力。

教学重点:正确理解和运用同级混合运算的运算顺序, 掌握脱式计算

的书写过程,正确进行脱式计算。

教学难点:理解同级混合算式中的运算关系。

教学准备:课件,主题图

教学过程: 一、复习导入

师:我们已经学过连加、连减的计算题,请同学们回忆一下我们学过

的连加、连减的算式是怎样计算的?运算顺序是什么? 说说运算顺序,再用竖式计算(出示课件) 。

26+9+18= 42-15-16= 刚才这两道题, 我们都采用了从左往右的顺序计算, 而且运用竖式计

算的格式, 这节课我们学习一种新的混合运算, 而且学到不同的书写

格式。

二、探究新知

1、教学例

1:只有加减法的混合运算。

师:同学们请看屏幕(课件出示例

1主题图) 。来,我们大家一起来

读一下题目,读后,请大家回答老师的提问。

师生共同读题。

师:图书阅览室里上午有多少人?总人数是多少? (生:图书阅览室里上午有

53人,总人数是

53人。

) 师:中午走了多少人?此时的总人数是多少?(只说出算式) (生:中午走了

24人,应该用减法,此时的总人数是

53-24人。

) 师:下午又来了多少人?此时的总人数是多少?(只说出算式) (生:下午又来了

38人, 应该用加法, 此时的总人数是

53-24+38人。

) 师:对,要求阅览室下午有多少人,可以用下面的式子计算。

53-24+38 师:同学们仔细观察这道题, 说说与刚才所做的复习题有什么不同? (生:复习题是连加、连减,这道题是既有加法又有减法。

) 师:像

53-24+38这样的既有加法又有减法的算式是综合算式。同学

们,你能计算这样的综合算式吗? 小组讨论

, 试做。教师巡视。可能有学生在书写格式上仍然采用竖式

计算的形式, 也有的学生通过自学运用了脱式的书写格式, 请两名不

同书写格式的学生到黑板板演。

师:你觉得这两名同学谁教师得对呢? (生:得数一样,应该都正确吧。

)

师:同学们,你们说的对。在没有括号的算式里,只有加、减法运算

时,都要按从左往右的顺序计算。实际上,为了便于看出运算顺序, 我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序, 把每一次算得的得数写在算式的下边, 还没参加计算的数和符号照抄

下来。我们具体的来看这个算式。

53-24+38 ↓

=29+38 =67 告诉学生像这样把每一步计算结果都直接写出来的教师格式叫做脱

式计算。

师:刚才呀,我们学习了脱式计算,来看看,哪些同学已经会了。

出示题目:53+38-24= 48-8+17= 同学们, 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗?拿出练习本, 快速

的写,老师来检查。

2、教学乘除混合运算

师:同学们已经学会了加减混合运算, 能独立完成下面的计算题吗? 出示例题; 15÷3×5= 学生独立完成后,集体订正。

师: 15÷3×5这个算式先算什么,再算什么?这样的题目我们是按

怎样的顺序计算的。

引导学生说出,这道算式里只有乘除,它们是同级运算,在没有括号

的同级运算中,都是按从左往右的顺序计算

三、夯实基础

1、

(P47做一做) 出示题目,脱式计算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3 师:想一想,说一说,这些题是先算什么,再算什么。运算顺序是什

么? 2、下面的题目对吗?如果不对,把他改正过来(练习十一第

3题) 。

34-17+3 =34-20 =14 3×6÷4 =24÷4 =6 18÷3×3 =18÷9 =2 四、课堂作业

作业:第

50页练习十一,第

1题。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获? 小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从

左往右按顺序计算。

六、课外作业

教材第

50页练习十一,第

2题。 板书设计：