七 角的初步认识（通用）教学设计思路

苏教版二年级数学下册《角的认识》教学设计执教人:刘清萍

教学内容:

苏教版二下84-85页的内容。

教学目标:

1、结合生活情境发现角、知道角,能够识记角各部分的名称,初步认识角。

2、让学生动手画角、做角,加深对角的认识,并能比较角的大小,经历“感知—表象—抽象概括”的过程。

3、在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,在探索角的大小过程中学会方法,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。

教学重点:

能从生活中发现角,认识角,并能正确比较角的大小。

教学难点:

理解角的大小与边张开的大小有关系。

教学准备:

多媒体课件、小棒、三角板、活动角、五角星、正方形等

教学过程:

一、游戏激趣,导入新课

今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。

(1)拿出四根小棒,你能围成什么平面图形?

(2)拿走一根,你又能围成什么平面图形呢?

(3)如果再拿走一根,剩下的2根小棒,又能围成什么平面图形呢?

师:像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。(板书课题“认识角”)

二、自主探索、感悟新知

(一)认识角

1、直观认知角

同学们,在生活中很多物体上都有角,老师也准备了一些物体,那你能从这些物体的面上找到角吗?让学生上来指一指物体上的角。接着课件出示情境

图,把这些角提出来,就变成了数学中的角。

师:通常我们在角的图形里画“弧线”来表示角。

2、摸一摸,感受角的特征,教授角各部分的名称。

师:每个小组都有一个袋子请你们拿出里面的物体找一找上面的角,摸一摸这些角有什么特点?

师:这两条直直的线,就叫角的两条“边”;大家说的“尖尖的”,就是角的“顶点”。课件出示。

那么角有几个顶点?几条边呢?

(板书:角有一个顶点和两条边。)

3、生活中找角除了我们刚才认识的一些角外,其实在你的身边还藏着很多角,你能来找一找吗?(书本、红领巾等)生找角,规范学生的指角方法。

4、巩固练习

(1)“想想做做”第一题,课件出示,要结合判断和交流,使学生明确:角有一个顶点和两条边,交的两条边都是直的。

(2)“想想做做”第二题,下面的图形各有几个角。先让学生独立找一找,填一填,再组织交流,让学生指一指所找出的角的顶点和两条边。

(二)观察比较,感悟角的大小

1、做活动角

我们已经认识了各种各样的角,那你想不想自己做一个角呢?用带来的材料小组小组为单位做出一个角来。汇报交流,你是怎样做的?

2、感受角有大有小

老师也做了一个角,我们一起来玩玩好吗?发现它能“动”,所以我们就把它叫做“活动角”。和老师一起来动动,你发现了什么?(师使角变大,变小)引导学生发现:角有大有小。

3、探索角的大小和两条边的关系

你也能象老师这样使角变大,变小吗?思考:你是怎样使它变大变小的?小组讨论、汇报。引导学生发现:角的大小和两条边张开的大小有关,边张开得越大,角就越大;边张开得越小,角就越小。

三、巩固练习

1、“想想做做”第3题,

启发学生借助活动角或手势来说明钟面上角的大小。

2、“想想做做”第4题,

操作前先让学生估一估题中的角可能与三角尺上的哪个角一样大,初步建立角的大小的空间观念,避免操作的盲目性。直观演示比较两个角的大小的方法,突出把两个角的顶点和一条边分别重合看另一条边的位置。

3、我们来玩个“折角”的游戏拿出一张长方形的纸,在一边上找到一个点,以它为顶点,任意折出一个角,并用铅笔标记。你能折出一个比这个角小的角吗?你能折出一个比这个角大的角吗?同桌互相讨论一下。小结:看来这一张普通的长方形纸,却能折出大小不同的角。在这张纸中还藏着很多的秘密,有兴趣的同学可以下课后继续研究。

四、全课总结

你这节课有什么收获?(今天我们学习了(角),知道了角是有(大小)的。指角的顶点,边进行提问。角的大小和什么有关?)

五、作业

1、找出藏在家里的角,指给爸爸妈妈看。

2、小组里每个同学画一个角,并且比一比谁画的角最大,谁画的角最小。

板书设计:

认识角

边

角有一个顶点和两条边

顶点

边