10 大还是小教学设计(教案)

《大还是小》教学设计

高爽教学目标:

1、认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己” 等 3 个字。

2、正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。

3、结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学难点:

体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字课前准备:

课件

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、复习导入,直入主题

1、生背诵《大小多少》

2、课前我们一起背诵了《大小多少》,这里面大指的是一个东西,小又指的一个东西。而在我们今天将要学习的课

文中,这个小朋友一会儿觉得自己很大,一会儿又觉得自己很小,这是为什么呢?这节课我们就来学***还是小》。(伸出手跟老师一起来板书课题)

3、找同学来读课题,齐读(声音真洪亮!)

二、初读课文,整体感知

1、现在就请你打开语文书96页,大声地朗读课文,要求读准字音、读通句子,遇到不会的字,借助拼音多读几遍。

2、(同学们都读得非常认真!)现在听老师来读课文,注意听清字音,以及朗读时的语气。

3、学着老师的语气,再来练习读一读吧!读完一遍就坐好。

4、(大家都读完了。)本文共有几个自然段,现在我们来分自然段朗读。谁想来展示一下?其他同学注意倾听,一字音,二语气。

三、随文识字,理解文意。

1、(同学们读得非常流利,预习得真充分!)读完了课文,你知道文中小朋友觉得自己怎么样?你能用课文中的句子说一说吗?生:有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小。2、(课件出示)非常准确!谁来读一读?指生2名。有几个字变红了,它们是本课要求认识的生字,自己来读一读。

3、识记生字。

(1)识记“时候”

师:你认识这两个字么?指生读4人。你知道“时候”是什么意思么?

生:时间。

师:没错,是发生某件事的时间。你知道都有哪些时候么?

生:这时候、那时候、有时候、古时候。(随机出示课件)

师:说得真好!谁能领读?领读一遍。男女生分读各一遍。

识记“觉得、很大”“双人旁”

师:有时候,小朋友怎么样?

生齐说:觉得自己很大。

师:(出示课件“觉得”)请你读,3位同学。(出示课件“很大”)请你读,3位同学。“得”和“很”有一个共同点,你发现了吗?没错,双人旁。跟老师一起读双人旁,2遍。原先我们学习过单人旁(板书),单人旁多加一撇,变成双人,就叫做双人旁。你还知道哪些带有双人旁的字?好,跟老师一起读“很大”,2遍。

(2)整体识字

自己来练习读一读。开火车来读。齐读。

4、(出示句子课件)现在生字宝宝回家了,你能来读一

读么?指生读1人。齐读。

5、那什么时候我觉得自己很大?什么时候又很小呢?现在请小组合作学习,出示要求。

6、生交流。

看同学们讨论的非常热烈,现在谁来汇报你的学习成果?

(1)(课件随机出示)生朗读“很大”句子。你找到的是什么句子?读出来。为什么这时候他觉得自己很大?他自己做了什么?还做了什么?没错,独立做事情,我们真的长大了。

(2)那你觉得他的心情是怎么样的?你能读出来么? (老师仿佛看到了独立的男子汉;老师从你的朗读中感受到了自豪!)

(3)听老师来读一读。真骄傲,真自豪,学着老师的样子,同桌之间互相读一读。指1、2展示。

(5)那文中的小朋友又是在什么时候觉得自己很小的呢?(出示句子)谁来汇报?没错,自己不能完成,靠大人来帮忙的时候觉得自己很小。谁能再读一读?

(6)那你有这样的时候么?你能把自己想法按照这样的句式来说一说么?同桌之间互相说。谁来说?

7、学习五、六自然段。

(1)大家说得都真好。正因为这样,文中的小作者说,

谁来读一读?这个字念?它的反义词是慢。这两个字有一个共同点,就是?竖心旁,2遍。你能说出带有竖心旁的字么?我们发现竖心旁的字大都跟内心活动或心情有关。

(2)现在让我们齐读这最后两段。

没错,让我们在享受大人对我们的爱的同时,也要快快长大,用自己的行动去做力所能力的事情,去帮助更多的人!

四、回读课文,深入体会

那就让我们带着对成长的期待,再次来读一读课文吧!自己大声的有感情的朗读课文。

五、生字游戏、巩固练习

这篇课文不光让我们懂得了成长的道理,更让我们认识了很多生字宝宝。让我们一起来看看他们。指生读,男女生分读、齐读。

六、指导写字

那这节课我们要求会写的字有三个,由于时间关系,我们来写“自、己”。

(1)指生读,3个

(2)伸出手跟老师一起来书写笔顺。

(3)观察

(4)师范写,生描红、练习、组词自己

(5)展评

七、总结全文

最后让我们在歌曲《我长大啦》中结束今天的学习。八、课堂作业

做一件你力所能及的事情。

九、板书设计

10 大还是小