10 小池塘 大世界优秀课堂实录

<<小池塘大世界>>教学设计

义务教育课程标准科学(冀教版)六年级下册第10课

岢岚县东街示范小学任新华

一、设计理念

《科学(3-6年级)课程标准》中提出:“学生是科学学习的主体”,“科学学习要以探究为中心”,科学课要培养学生的良好的科学素养和创新精神。通过实地观察、调查、记录、讨论等科学探究活动理解科学概念;通过选点观察、取样记录、归纳统计,并用概念图展示研究成果;通过小组合作研究、集体交流等学习形式培养学生的科学能力、科学素养,是提高小学科学教学效率的有效途径。

二、教材分析

地球上有无数大大小小的生态系统,大到生物圈,小到草地、池塘。本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手,进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成,分析池塘生物之间的食物关系,画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法,在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

三、教学目标:

(一)、知识目标

1.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用;

2.理解生态系统的构成。

(二)、科学探究目标

1.能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物;

2.能通过类比说出生态系统的构成;

3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

(三)、情感态度与价值观目标

1.能做到保护研究区域内的动物和植物;

2.能与其他同学积极、和谐地研究问题,

四、教学重点和教学难点

(一)、教学重点

指导学生通过观察找出池塘生态系统中的各种动植物,指出其食物关系;认识生态系统的构成。

(二)、教学难点

分析一个生态系统中各组成成员之间的相互关系。

五、教学方法

1、主动探究法:小学科学课必须坚持“以学生为主体,以探究为核心”的教学理念。本课通过实地调查、选点观察、统计归纳、分析综合等科学探究方法,努力为学生创设自主探究的学习机会,充分调动学生主动参与的积极性。

2、合作交流法:根据本堂课的教学内容、教学目标,组织和引导学生进行小组合作研究、集体交流研究成果,把探究性学习和合作学习较好地结合起来,培养学生合作交流的意识与能力。

六、教学准备:

1、课前让学生观察调查池塘中的动植物;

2、池塘生态系统的图片、动画、视频资料和Powerpoint课件;

七、教学过程

(一)、情景激趣,导入新课

同学们,下午好,老师很高兴今天能和大家一起上课,希望我们合作愉快,课前和大家聊天时有的同学们去过池塘边,谁能为大家简单的描述一下,你见到的池塘和和池塘周围都有什么?

师:对同学们说得好,池塘很美。水很清,池塘里有------,池塘边有------,可惜今天不能去,不过,没关系老师和大家一起在歌声的陪伴下去观察池塘

(二)、展示调查成果,交流已有知识

学生展示自己的课外观察调查的成果,着重介绍池塘和池塘周围都有哪些动物和植物,并交流自己对这些动植物食物的认识。

教师小结学生交流情况。

(三)、运用媒体,建构新知

1.科学一站:美丽的池塘世界,我也做个科学考察队员。

课件出示池塘生态系统图。

学生仔细观察池塘,找出其中生长着哪些生物,做好记录。

池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、鹤、

浮游生物等。

2、科学二站:奇妙的生命部落,我也做个科学分析师。

分析池塘各种各样生物之间形成的食物关系,并分析这些生物的生存离不开那些外界条件。

对学生的观察分析进行简单评价,然后交流。

课件演示池塘生态系统中各种生物之间的食物关系。

荷花鱼鹤

浮游生物鸭子微生物

水草虾螃蟹

教师简析池塘生态系统中各类生物的作用:

生产者:荷花、水草、浮游生物

消费者:鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者:细菌

3、科学三站:相依相存的生态系统,我也做个科学探究员。

(1)分组探究:以小组为单位选择一种生物或条件进行假设

A 如果池塘中缺少了某种生物,池塘中的其他生物会受到怎样的影响?

B 如果外界条件发生了改变,池塘环境会发生怎样的变化?

(2)小组推荐发言人交流汇报。

(3)教师小结:

通过刚才的假设,我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的,我们可用哪些词来形容呢?

-- 相互作用、相互依存、相互影响、相互依赖、密不可分

像池塘这样,由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体,被称为生态系统。

教师指导学生进一步理解什么是生态系统。

引导学生试着举实例进行分析。

4、科学四站:遨游科学王国,我来探究池塘生态系统的构成。

(1)阅读科学在线。

刚才我们说了那么多生态系统,其实它们都有自己的层次,就像前面我们学过的建筑,人体结构一样,尽管复杂但都有一定的层次。比如一幢楼的层次,谁还记得是什么样的。人体的结构呢?生态系统的结构是什么样的呢,让我们进入科学王国探个究竟。学生阅读教材50页的“科学在线”。

(2)用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的?

前面我们已经了解了人体、建筑物的构成,你能结合图片用类比的方法来分析池塘生态系统是怎样构成的吗?

(3)教师小结生态系统的构成。

生态系统的构成:

生物:动物、植物、微生物

非生物:水、空气、土壤、阳光

(四)、科学小博士,让学生看生态系统的视频

生态系统中生产者,消费者,分解者保持稳定,如果其中某一成分过于剧烈地震发生改变,都可能出现一系列的连锁反应,使生态平衡遭到破坏

让我们热爱大自然,爱惜动植物,防止环境污染,

让我们感受大自然的无忧无虑的魅力,倾听大自然的魅力,它创造了一幅永存放在人民心里的完美图画,让我们用真诚的心感受大自然,大声骄傲的喊出:我们爱大自然!

共享大自然!

(五)当堂检测:练习册→

(六)板书设计:

非生物:阳光空气土壤温度

(七)教学反思:通过一节课的学习,让学生们学会如何保护生态系统