13 ang eng ing ong名师教学设计2

课前准备1.部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。(师生) 2.制作相关的课件。(教师) 课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入1.谈话:上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗? 2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。3.指名说说前鼻韵母的发音要领。师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。二、学习新课教师导入:看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧! 1.看图认识事物,进行说话练习。(1)出示情境图,问:你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。) (2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。(4)指导学生学习ng的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。(5)教师范读,学生练读,同桌互读。2.学习复韵母ɑng。指导读音:看教师的口形变化,先发a,再发ng。(1)教师范读,学生练读。(2)指名读、开火车读、小组比赛读。(3)学习ang的四声:出示āng、áng、ǎng、àng,学生自由练读,随机抽读。(4)拼读含有anɡ的音节:bāng、zhuàng、qián g、chuāng,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。3.师生共同小结学习步骤。4.四人小组合作,按以下步骤学习eng。教师巡视,相机指导。(1)读准eng的音。不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。③读好eng的发音。(先发e的音,紧接着发nɡ的音。) (2)学习eng的四声。引出游戏:拼音娃娃

又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗? 课件出示:ēng éng ěng èng (3)出示含有enɡ的音节:rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。(4)四人小组反馈合作学习的情况。5.学习ing。(1)引出谜语游戏:小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读:家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底:鹰)。(3)读准ing 的音。①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问:鹰(yīng)的韵母是谁? ②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing先发哪个字母的音。③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音,同桌相互练习。④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。⑤小组赛读ing 的四声。⑥出示含有ing的音节:jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?(zhōng) (1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。(2)读准ong 的四声。(3)学习含有ong的音节:zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读,同桌互相读,跟读。(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读:课件出示nào zhōng dīng dōng xiǎng 闹钟叮咚响,qǐ chuáng qùshàng xué 起床去上学,jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo 见了同学问声好,jiàn le lǎo shījūgègōng 见了老师鞠个躬。(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来? (6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。7.巩固练习。谈话:我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧! (1)做“送信”游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个

同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。) (2)听音组合:将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。8.学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节ying。问:谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音差不多。(2)学习ying的四声。设计意图:由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散, 40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。三、指导书写引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(míng liàng) 1.说说他们是由哪些拼音组成的。2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。四、布置作业1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying 各两个。