17 石头书教学设计和教学实录

17、“你必须把这条鱼放掉!”第一课时教学设计

学习目标:

1、采用已有的识字策略学会本课生字,辨析形近字“钓”和“钩”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”,采用查字典、找近义词、联系上下文等方法理解词语。

2、初步了解课文,抓住关键词语体会汤姆的动作、心情,并学习这种写法。

重难点:

1、理清课文顺序,紧扣汤姆心情变化这一线索,抓住关键词句复述课文。

2、品味父亲话语的含义,并联系生活谈谈自己的感受。

教学过程:

课前游戏

同学们,上课之前我们先来玩个游戏,这个游戏的名字叫“火眼金睛找不同”。

(屏幕出示:火眼金睛)我来看看我们班谁能拥有一双火眼金睛。准备好了吗?出示图。

找找看哪些地方不同? 这里的不同又在哪呢?

一、检查生字

大家真厉害,那么你们能找出文字中的不同吗?我们再来火眼金睛找不同。

(出示字:豪毫)同学们不仅要找出不同,还要给它们组组词。指名说。

第二个字是本课的生字,在文中组成的词语,谁记得?(指名说)(屏幕出示:丝毫)

一起把这个词读一读。

继续火眼金睛找不同:

(出示字:未末) 指名说。(真了不起,细微的变化都被你抓住了)

未是本课生字,课文中组成什么词?(从未)

(出示字:钓钩)生说。(分别组词)

这两个字都是文中的生字,我们一起看一下,师板书:钓,这个点就表示鱼饵;再板书:钩,撇折表示鱼钩,点还表示鱼饵。

记住了吗?自己书空一下。

二、揭题读题

下面,我们把目光集中到课题,火眼金睛找不同,与以前学的课题有什么不一样?

(1)有引号。为什么这里加了引号呢?(引用人物说的话)通过预习你知道这句话是谁说的吗?

(2)那爸爸是用怎样的语气来说这句话的呢?请同学们自己先读一读课题。

交流:坚定、肯定、命令的口吻

(3)你从哪里体会到的呢?(感叹号)一般题目上没标点,但一旦有标点的时候,它表达的情感就不一样了你也给大家读读。

(4)你还能从哪个词也体会到这一点呢?(必须)老师听出来了,你们不仅知道了与其他课题的不同,还读懂了这个词(师在课题上点出“必须”)

(5)那你能读好这个课题吗?(指名读、齐读)

3、在学习课文之前,老师告诉大家这节课我们有三个学习目标,谁来读一读?

(1)、学会本课的生字词,把字写美观。

(2)、读通课文,说说课文主要讲了一件什么事。

(3)、抓住关键词语体会汤姆的动作、心情,并学习这种写法。

三、检查词语

通过刚才简单交流,我已感受到大家进行了充分的预习,尤其是字词方面,下面老师要通过听写的方式检查一下掌握的情况,有信心吗?

1、夜幕初垂

(学生写完,屏幕出示词语)自己对照。

刚才我看了同学的书写,发现有一些错误。(屏幕出示:垂)(师说一说它的笔顺)

这个字横特别多,看看哪横最长,哪横最短。在旁边再写一遍。

2、钓鱼、鱼钩想想钓和钩的区别。(屏幕出示词语,自己对照)

3、丝毫、允许、规定看看你都写对了吗?错的把它改过来。

这些词都会读吗?一起读。

四、初读课文

1、读课文。

这些词,放在课文中,还会读吗?拿起课文,自己读一读。

2、说内容。

同学们,这是一个故事,(故事)和我们学过的故事一样,都按事情的发展顺序写的。

你能来说说吗?同桌之间先交流一下。

课文主要讲了(时间),和(人物)来到(地点)(干什么)。(起因)因为,爸爸说,(经过)最后。(结果)指名说。(真好,简洁明了地说明白了故事的起因)(屏幕出示:起因)

你能借助课题,用简洁的语言,来说说故事的经过和结果吗?(屏幕出示:经过——结果) 指名说。

把故事的起因、经过、结果连起来,就能说清一件事的大意,(屏幕出示:说清一件事的大意)谁来说说。师:这就是这篇课文的主要内容。.

师:难道爸爸对这样一条大鱼就不动心吗? 爸爸为什么坚定地说要放掉这条鱼的呢? (我在规定不准钓鲈鱼的时间内钓了一条从来没有见过的大鲈鱼,爸爸说:“你必须把这条鱼放掉!”结果我很不情愿地把鱼放了。/我在离允许钓鲈鱼还有两个小时的时候钓到了一条大鲈鱼,爸爸说:“你必须把这条鱼放掉!”结果我把鱼放了。)

五、读中感悟

(一)指导有感情地读。

1、以评促读1——4小节。

刚才听了你们的讲述,我明白了,这个故事一开始说的是钓鱼(贴板贴:钓鱼)后来说的是放鱼(贴板贴:放鱼)。明明两个词就能说清的事,作者是怎么把它写得具体、生动的呢? 我们一起来看一看钓鱼这部分内容,也就是课文的1——4小节。(板书1——4)

明确要求:自由读课文1——4小节,要把它读好了,好的标准是让听的人仿佛在亲自经历或亲眼看到。

2、指导读第一节

⑴指名读第一自然段。

⑵指导:你读得正确流利,但总觉得少了点味儿。看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?(晚上) 你知道“夜幕初垂”是什么意思吗?(夜色刚刚开始。/夜色像幕布一样慢慢拉下来了。)师:你们看,他从字面的意思上把这个词语解释得多形象啊。在理解词语的时候从字面上来理解也是一种很好的方法。你从老师刚刚读的这一小节中仿佛看到了一幅怎样的画面呢?你们自己可以轻声读一读,感受一下。(生自由读)

⑶又让你想到了哪些词语呢?(寂静、宁静、安静)

⑷对啊!明月东升、轻风徐来、水波荡漾,汤姆和爸爸泛舟湖上,多有情调啊,要把这读出来。你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

指名再读。读完教师评:看来你懂浪漫,谁再来试试。你读得真好。

(5)多美的夜晚啊,荡着小船,在这样的月色下钓鱼,多浪漫,多惬意啊!在这么美、这么宁静的夜晚,汤姆又是怎样钓鱼的呢?自由读读课文的第二自然段,找出有关汤姆钓鱼时动作的词语,划一划。

3、学习第二自然段

(1)交流:书上圈画:套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处划破水面沉入水中

(2)你从这些词语中体会到什么?(他是个钓鱼高手/他的钓鱼动十分熟练)

(3)让我们一起来感受一下汤姆熟练的钓鱼动作。谁愿意做钓雨高手汤姆?(指名、齐读)

(4)这一段除了写钓鱼的动作,还写了什么?(湖面泛起了一圈圈涟漪)

涟漪是什么意思?你知道吗?(一圈圈的波纹)

对啊,作者还写出了水面的变化。下面,还有哪一句话也写出了水面的变化?(恢复平静) (5)师:水面恢复平静,汤姆他钓到鱼了吗?(钓到了)

4、学习第三、四自然段

(1)你从哪些地方看出来的?下面自由读课文的第三、第四自然段,用笔划出相关词语? (圈画:觉察动静弯成弧形一阵惊喜拖出水面)

⑵指导读第三自然段。指名读:听着听着,心也跟着醉了。这段中有一个词必须读好,就是它。(一定)透过这个词,你感受到了一种怎样的心情?(欣喜)谁再来读这小节。

评:让我们把赞赏的目光投给他。读书就要这样,要读到老师和大家都投来赞赏的目光,其他同学行吗?就请你把第四段读完。

(3)下面,老师来读,你们来做动作,比一比谁是钓鱼的高手。套上鱼钩——甩起鱼竿——抛向远处——觉察动静——拖出水面。

(4)哈哈——告诉老师你看到了什么?你的心情怎样?

(我钓到了一条很大的鱼,我非常高兴。/我钓了一条从来没有见过的大鲈鱼,开心极了。) (5)汤姆的心情跟你一样啊,你能读好这句话吗?

(出示句子:哇!一条他从未见过的大鲈鱼!)

指导:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的。谁再来读。

指名再读:你读的时候想一想,这个“哇”怎么读才能读出你当时的心情。

A读得短促:他读的“哇”,很短促,但我们能感受到汤姆的心情吗?

B读得长而响:外向的人往往会像你这样来表达自己的惊喜。可以吗?

小结:不管怎么读,只要把鱼的大读出来就可以了。

(6)师:真是一条很大的鲈鱼啊!难怪汤姆要小心翼翼地把鱼竿拖出水面,你能说说“小心翼翼”是什么意思吗?(举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽)

师:看着能钓到这么大的鱼心里该多高兴啊! (板书:汤姆惊喜)

指着板书说:对,写钓鱼时,不仅要写出人物的动作,还要写出水面的变化以及人物的心情。板书:人物动作、水面变化、人物心情好,就这样读1——4小节。

⑷学生读课文1——4小节。

六、内化语言

大家读得很好,现在想考考大家会不会说。

⑴组出示四组词语,出示一组读一组:套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处划破水面沉入水中泛起涟漪恢复平静察觉动静一阵惊喜小心翼翼拖出鲈鱼

⑵读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。生记背这几组词语。

⑶说钓鱼:谁能用上这几组词语,说说我是怎样钓鱼的?

A若说得不连贯,引导:基本上说清楚我是怎样钓鱼的,但用词还不够灵活,说话不连贯。

B这位同学钓鱼的动作有点生硬,有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的,最好有点变化,因为,野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说,这次,老师要把这几组词拿掉。

七、作业布置

写钓鱼:如果老师出一个题目:《我钓鱼》你会写吗?要注意什么?

(要注意用上准确的动词;还要注意周围的环境。)对,写一件事情一定要写清楚动作,还要有周围的变化以及自己的心情,这样,才能把文章写具体、写生动。

板书设计: