3 口耳目优秀教学设计

《口耳目》教案(定稿)

——小学语文一年级上册识字课

【学习目标】

1、认识“羊、鸟、兔、木、禾、竹”6个生字,会写“木、禾”两个字,认识竖、撇、捺三种笔画。

2、初步了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形;训练学生观察能力及自主识字能力。

3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发热爱祖国文字的情感。

【学习重点】

1、识记6汉字,会写“十、木、禾”3个字。注意木和目的区别。

2、教给学生初步识字的方法——据象形字的特点,识记生字。【教具准备】

师:生字卡片,田字格小黑板,多媒体课件。

生:笔、田字本。

【教学过程】

第一课时【略】

第二课时

课前播放象形字动画片《三十六个字》

请大家和老师一起写课题好吗?(板书课题)

强调口的第二笔横折,耳和目的两横书写的要求。

一、复习引课

通过上一节课的学习,小朋友们初步了解到象形字来源于图画,是一种最原始的造字方法。象形字与所代表的事物在形状上很相像。大家根据象形字的特点用“对比事物形状”的方法学会了六个象形字。还认识它们吗?让我们一起认认老朋友吧!【课件(口耳木日月火)】学生齐读。

二、学习新课

1、以兔字为例教学象形字。

读得真好!现在识字王国里,又有几个象形字等着跟大家交朋友呢!他们想和大家做个游戏。

【课件出示兔的象形字】请你猜猜它是谁?谁先猜出来,他就和谁做朋友。

【课件出示兔的图像和兔字】说说你是怎样猜出来的?

(生观察并解说,师加以评价)

引导学生观察记住字形。

请大家一起叫一叫新朋友的名字吧!(拼读)tù兔、兔、兔——什么兔?(组词)还能给兔字找朋友吗?

2、引导学生自主学习“羊鸟木禾竹”

同学们真会交朋友,不仅认清了兔的字形,读准了兔的字音,还给兔字交了许多好朋友。

诶!【课件:羊鸟木禾竹的象形字】咱们来一场交朋友比赛怎么样?

你们看,朋友们都来了!

比赛前请听清要求。

【课件出示要求:1、借助拼音读准朋友的名字。

2、对比图画认清朋友的样子。

3、开动脑筋为他们找找朋友。】

同桌的小朋友为一组按照以上要求比赛交朋友!请你每交到了一个朋友就举起一只手指,老师会放一段音乐,音乐一停比赛时间就到了!比一比谁能在有限的时间内能交到最多的朋友。【欢快背景音乐三分钟】【小黑板出示要求】

3、学生汇报自学的情况

时间到!哟,同学们交到的朋友可真不少!谁先来介绍你的新朋友呢?

“我的新朋友是、、、、、”

(引导学生根据要求汇报,相机点评,鼓励学生自主识字。)“羊” 字,“羊”字的上面是羊的两个犄角,三横是羊的五官,一竖是羊的胡须。

“木” 字,一横像上面的两个树枝,一撇一捺像下面的两个树杈,一竖像中间的树干。

“鸟”字的上半部像鸟头,下半部像鸟的身子,一横像那根树枝,一点像鸟的眼睛。

“木”字加一撇。就是禾,禾字的一撇是禾苗上面的穗,“禾”下面的“木”是禾苗的“杆”。

“竹”字的上面像竹叶,下面像竹竿。注意竹的最后一笔是竖钩。

注意鼻音“鸟、木”翘舌音“竹”,发音时嘴唇口腔用力,力求字正腔圆。

4、区分木和目

【卡片出示】同学们的观察能力真强!再请你们仔细观察,比一比这两个字有什么相同之处?(读音一样)他们的用法有什么区别呢?

5、巩固生字的认读

【课件】字宝宝成了大家的新朋友,他们藏在水果娃娃的肚子里,只要你读对了就能吃到甜甜的果子咯!

6、【课件出示“我会连”中的图画、象形字和汉字】在生活中还有很多这样的象形字,你能把这些字和图连起来吗?(抽一个学生口头连线)

三、课间操

交到这么多新朋友,你们高兴吗?来,大家和新朋友一起做做课间操吧!

小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲,易错地方要记牢。

四、写字

(一)【课件对比十与木】

比一比这两个字有什么不一样?

1、多了两个笔画。

第一种笔画“丿”(撇)从右上到左下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快

(板书学生书空)

第二种笔画“\”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起。

【小黑板】(生在本子上分别练习两种笔画各3个,注意书写姿势头正、身直、足安、心静)

2、竖不一样,悬针竖——垂露竖。

(二)指导书写“木”、“禾”

1、我们又认识了两种笔画,加上以前认识的横和竖。一共是四种,如果四种笔画在一起,我们应该先写谁,后写谁?【课件:笔顺规则】现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记得牢。“先横后竖,先撇后捺”。(书空)

2、观察“木”、“禾”并书写:

(出示田字格的字)让我们先仔细观察,并说说该写在哪里?(师生书空)“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖是垂露竖。

“禾”,是横撇,要短而平,下面与“木”写法相同。(生练习写

“木”与“禾”字)

3、描红后再写一个,学生点评

4、写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。(展示,评议)五、小结

今天,我们不仅认识了6个象形字、撇、捺两种新笔画,而且学写了木和禾两个字。大家觉得象形字有趣吗?象形字在我们的生活中还有很多很多,只要同学们仔细观察,就会有新的发现。除了象形字,将来我们还会学习会意字、指事字、形声字等等。咱们中国的文字真是博大精深。孩子们作为炎黄子孙,你们要从小学好方方正正的中国字,长大做堂堂正正的中国人。下课!

《口耳目》教学反思

《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来,展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字,如:口、耳、羊等字,学生在生活中可能都已经接触过,学生应该会读、会认。根据《课程标准》中提出的“让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望”。因此,我将本堂课的目标定为:“通过游戏、儿歌识字等方法,认识巩固生字,让学生在乐中学,从而激发学生热爱祖国文字,产生学习汉字的兴趣。”要通过学习,让童心徜徉于快乐的母语殿堂。

识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。从汉字本身看,它是平面型方块文字,笔

画或平行,或纵横交错,在二维平面里多向展开,笔画种类多,组合样式丰富,字的构造复杂,数量繁多。如果只是枯燥的学,必然会扼杀学生的学习兴趣。要让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,就要求教师根据学生生理、心理以及语言能力的发展,根据不同教学内容,采用合适的教学策略,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在乐中学,玩中学。

朝着这样的目标,我开始了课堂实践。上完课后,再回头审视我的课堂教学,欣喜地发现,原来我和新课程的新理念曾靠得那么近:

1、重视情感识字的理念,使学生在识字上有了不竭的动力:

学生学习识字写字,就是为了掌握一种交际工具,有没有情感态度的要求呢?答案是肯定的。工具是被人使用的,使用工具的人──学生就有一个情感态度的问题。语言文字学习本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,更体现了工具性与人文性的统一。《语文课程标准》中首先加强了在情感态度方面的要求,提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”对于刚上一年级的学生来说,如果只是枯燥地分析字形,读准拼音,那将扼杀学生学习汉字的兴趣。因此,我将学生喜欢的游戏贯穿到整个课堂中,通过猜谜发现古今字之间的联系区别,通过兑换门票,快速认识10个生字,通过读感谢信来用一用生字……让学生在一系列的游戏活动中逐步认识生字,会用生字,在这过程中让学生感受到原来学习可以如此轻松,识字是如此有趣。有了这样的识字兴趣,学生才会有不竭的动力,才会有十二分的兴趣去认识更多的生字。

2、把握语文教育特点,识用结合:

语文是实践性很强的课程,要着重培养学生的语文实践能力,识字作为语文学习的重中之重,更要加强实践能力。因此,我在学生认识巩固了12个生字后,用了“读感谢信”这一环节,打开一个信封,出示一个汉字,让学生来用一用这些字宝宝(组词、说话),不露痕迹地对学生进行了语言文字的实践活动。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式,注重教给识字方法。

学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神。课堂中,我用找对应的小门票这一游戏,让学生根据图与古汉字快速找出现在的汉字。“找”的过程就是学生自主学习的过程,学生根据古今汉字的联系,认一认,找一找,在自主学习的过程中感受一些汉字的演变过程,在找门票的自豪感中感受到成功的喜悦,这也是教师渗透学生可以通过看图找,联系认字的方法。在学习“田”与“木”的不同时,教师将问题抛给学生:“两个mu,你发现了什么?”这就是让学生“探究”的过程,学生在发现问题、解决问题的过程中将新旧知识融会贯通,在探究的过程中培养学生严谨、合作的科学态度。也在解决问题时感受到了合作学习的魅力与重要,这是教给学生识字第2、第3种方法:分析两个字的字义与他人合作学习。

4、引导学生在生活中识字,培养主动识字能力。

新课程要求一年级的孩子要认读400个汉字,怎样使得孩子在轻松愉悦的学习环境中逐步地去认识它们,而不感觉枯燥呢?《语文课程标准》提出识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,要利用儿童已有的经验识字。──“联系孩子们自己的儿童生活”,只有触发孩子心灵中那种对生活的热情,时刻感觉到生活中处处是学习,那么,学习就是水到渠成的事情。所以,在课堂中注重保护孩子学习的兴趣尤为重要,快乐的情绪,激烈的情感……这些人性的东西将会让课堂充满生命的活力!因此,一上课,我就将学生带入“字宝宝游乐园”的情境中,运用形象直观的教学手段,将课堂设置成一个生活中的情境──游乐园,在学习生字时,让学生说说在生活中见到过的字宝宝,说说是怎样认识的,让学生展示在生活中识字的能力,激发起更多的学生主动加入生活识字的行列中。然后,利用一位学生自制的识字小贴画,展示了生活识字的成果及表现形式,教给学生在生活中利用书报、影视、商标、广告、网络自主识字的方法,让学生插上梦想的翅膀,在识字的自由王国里展翅飞翔。

在我努力将新理念渗透到课堂教学中时,我也清楚地看到了存在的许多不足之处:

1、如何引领学生充分感受象形字的韵味美、构字美?

象形字从在图形中表意到符号表意,再到音、形、意为一体的表意文字的历史演变过程中,蕴涵着许多美的因素。正如著名语言学家安子介说:“汉字是微妙的,就像一个阿丽丝仙境的领域,每一个拐弯抹角就有一段故事。”课堂中,教师只注重了对学生识字能力的培养,却忽略了让学生欣赏汉字的优美造型,领略象形字结构之美的审美过程。象形字出现在第一册的教材中,以后将在很长时间内不再出现这样的课文,如果,我们教学的这一课能让学生充分感受象形字演变过程,在汉字演变过程中充分感受一笔一画的转变所带来的美感,也许,我们的汉字对于学生而言就像一幅幅色彩明艳的美术画罢了。正如鲁迅先生所说:“形美以感目,意美以感心,音美以感耳”,汉字的美会在学生面前显示得淋漓尽致。可遗憾的是,我却失却了一次对学生的绝好的教育机会。课后,我在思索,如果只抓住一两个最具代表性的象形字展示教学,把戏做得更足一些,也许学生就不仅停留在学习了许多汉字,还会受到了更美的熏陶、感染。从而更加热爱我们的母语。在我第二次执教时,便充分关注了这一点,因此,取得的效果更好一些。

2、对学生学习情况关注不够:

学生是学习的主体,教师过于注重一个又一个教学环节的展开,而忽视了学生的学习情况,过多的教学环节容易让学习变成浅尝即止。更多地是让人感觉课堂仍是教师作为主宰,学生是在往教师预设好的圈圈里跳。教师应在课堂中更多地关注学生需要什么?掌握了什么?还需要学习什么?其实,课后我在想,如果删除掉后面一些环节,只将“读感谢信”这一环节充分展示,也许学生在感悟语言,积累语言等方面能得到更多地收获。