资料摘要
一位小数的加减法教学目标:知识与技能1. 结合具体的情境,探索并掌握一位小数加减法的计算方法,能正确进行计算。2. 能用小数的加减法解决相关的一些实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。过程与方法让学生经历独立探索的过程,并在合作交流中掌握一位小数加减法的计算方法。情感态度与价值观在探索中获得成功的
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- 学校：仁寿县黑龙滩镇高店九年制学校
一位小数的加减法教学设计(第一课时)
未知
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关键词：一位小数的加减法教学设计(第一课时)
正文
一位小数的加减法
教学目标:
知识与技能
1. 结合具体的情境,探索并掌握一位小数加减法的计算方法,能正确进行计算。
2. 能用小数的加减法解决相关的一些实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。
过程与方法
让学生经历独立探索的过程,并在合作交流中掌握一位小数加减法的计算方法。
情感态度与价值观
在探索中获得成功的体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
1. 理解一位小数加减法的算理,掌握算法。
2. 能正确处理小数加减计算过程中进位和退位的算法问题。
教学过程:
一.点明课题
1、出示以下几个小数,让学生认真观察,想一想这些数有什么共同点。
3.2 8.7 15.2 7.6 18.3 0.5
指名回答,引导学生发现这些小数的小数点右边都只有一个数,教师说明这些数都是一位小数。
2、填空:
2 元5角=( )元,1 元4角=( )元,3.4元=( )元( )角
3、计算:25+14= 25-14= (整数竖式计算的注意事项)
4、导入新课:2.5+1.4= 2.5-1.4=
如果把整数变成小数你能尝试计算吗?
师:这节课我们来学习一位小数的加减法
板书课题:一位小数的加减法
二.探索新知
1、教学例1。(没有进位或退位)
课件出示例1教学情境图,让学生认真观察,从中获取信息。1)提出问题
①妈妈今天共用去多少钱?
②买蔬菜比买肉少用多少钱?
2)解决问题
①6.5+3.4中6和5各表示什么?
②3.4中的3和4呢?
③3和4应该分别和谁相加?为什么?
3)学生独立思考自主探索上面提出的①、②两个问题。
在学生独立思考的基础上,小组交流。
4)让学生打开课本第83页,看一看教材中提供的两种方法是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没想到?你还有不同的算法吗?
6.5元是6元5角,3.4元是3元4角。
6.5+ 3.4 = 9.9(元)6.5﹣3.4=3.1(元)
可以用整数计算
用小数怎样计算?
5)围绕“用小数怎样计算”进行交流,教师归纳小结,明晰小数加减法的算理。
师:多位数相加减时,个位数字一定要对齐,这是为什么呢?(稍等片刻,让学生回忆一下。)因为相同数位(单位)上的数才能相加减;个数对齐了,所有的数位也都对齐了。小数相加减时,小数点一定要对齐也是这个道理;只要小数点对齐了,所有的数位也都对齐了。所以,只要把小数点对齐了,小数加减法的计算与整数的加减计算就没有什么不同了。
尝试练习:
计算:1.2+5.6 6.8-3.1 10.5-3.2
学生独立计算后,教师组织学生进行反馈、交流。
2、教学例2。(有进位或退位)
1)弄清图意,提出问题。
2)解决问题
9.6+0.5= (秒)9.6-0.8= (秒)
十分位上的数相加满10,怎么办?
十分位上的数不够减,怎么办?
三. 小试牛刀
1、尝试完成试一试中的两个小题,掌握小数加减法的计算方法。
2、议一议计算一位小数加减法时要注意什么?
小结:一位小数相加减,小数点要对齐,也就是相同数位上的数相加减。十分位上的数相加满10,向个位进1,十分位上的数不够减,要从个位退1作10,再减。
3、巩固练习
计算。4.5+2.4 5.3+2.9 4.5-2.4 5.3-2.9
四.全课小结
说一说:通过这节课你有什么收获?
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