一位小数的加减法优秀教学设计

小数的加减法

教学目标:

1. 知识目标:

使学生理解小数加减法的意义,掌握小数加减法的计算法则,能够比较熟练地进行口算和笔算。2. 能力目标:

通过引导,让学生自主探索,得出小数加减法的计算法则。

3. 情感目标:

培养自主探索与合作交流的习惯。

教学重点:

使学生理解小学加减法的意义。

教学难点:

使学生明白小数加减法的关键是小数点对齐。

教具准备:

计算卡片。

教学方法:

“引导--自学”法。

教学过程:

一、谈话引入:

师:同学们,这段时间我们都在学习有关小数的知识,今天我们继续学习这部分知识,出示课题:小数的加法和减法

二、探索新知:

1. 教学例1:

师:我们已经带着问题对新课进行了预习,谁愿意把自己从例1中得到的收获与大家一起分享?

学情预设:

生1:我从例1知道妈妈买肉用去6元5角,买菜用去3元4角。

生2:我知道问题是求妈妈共用去多少钱?

生3:我看到问题是求买蔬菜比买肉少用多少钱?

生:……

根据学生的汇报,教师进行板书。

6元5角+3元4角=

6元5角-3元4角=

师:你会算吗?请把你的算法写在练习本上。指名学生板演。

学生的算法会出现:

(1)6元5角=65角 3元4角=34角

65角+34角=99角 99角=9元9角

65角-34角=31角 31角=3元1角

(2)列竖式计算。

师追问:谁还有其它的算法吗?

生:还可以用小数进行计算。

师:你预习的非常认真,用小数怎样计算呢?请同学们再读课本,看一看书上的小朋友是怎样用小数计算的?

生:我知道它是把价格化成用元作单位来计算的,6元5角是6.5元,3元4角是3.4元,然后再相加减。

生:我知道是用小数的竖式来计算的。

师:说的真好,你会用小数的竖式计算吗?在计算过程中,我们应该注意些什么?请同学们把竖式计算写在你的练习本上,我请两位同学到黑板上做。

师:以上几种算法,哪一种算法最简便?你最喜欢哪一种算法?把你喜欢的算法说给你的同桌听。师引导学生总结:

计算小数加、减法,一定要把小数点对齐,按整数加、减法的方法进行计算。(让学生连读两遍) 2. 教学例2:

师:我们一起来看预习提示2:

(1)你从例2中得到了哪些数学信息?在计算过程中遇到了哪些问题?你是怎样解决的?

(2)在计算一位小数加减法时,你提醒大家要注意什么?

师:谁愿意把你的预习收获展示给大家?

学情预设:

生1:我得到的信息是:王欢跳了2.2米,张明比王欢少跳0.3米,朱红比王欢多跳0.9米。

生2:求张明跳了多远用减法做,算式是:2.2-0.3;要求朱红跳了多远用加法做,列式为:2.2+ 0.9。

生3:遇到了这样的问题:在计算2.2-0.3时,十分位上的数不够减,在计算2.2+0.9时,十分

位上的数相加满了10。

师:刚才这位同学提出了自己遇到的问题,大家的想法汇集在一起就是智慧的力量,请同学们以小组为单位进行讨论,帮助这位同学解决困惑。(时间2分钟)然后指名学生汇报讨论结果。

师:刚才同学们说的都非常好,请同学们按照大家的说法,在练习本上把竖式计算写出来。老师请两位同学到黑板上做。

学生板演,集体订正。

师:通过刚才的学习,同学们掌握的很好,现在我们来看第(2)个问题:在计算一位小数加减法时,你要提醒大家注意什么?

生:要看清数字和运算符号, 一定要把小数点对齐。

生:计算要认真、细心,还要耐心的检查。

师:说得真好,请每一位同学记住以上三位同学给大家的建议,你们能做到吗?

3. 最后我们再来看看预习提示3,小数加减法与整数加减法有什么相同点?计算时要注意什么?请同学们一起议一议。

全班交流。

三、课堂小结:

时间过的真快,不知不觉中我们的新课已经讲完了,今天你学的开心吗?你有什么收获?