10 大还是小ppt课件教学实录

课文10《大还是小》教学设计

达成目标:

1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁。会写“自、己”等三个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,体会“我”矛盾的内心世界,会写“自、己”等3个生字。

教学难点:

结合生活体验,仿照课文句式说话。

教学准备:

课件、磁贴。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1.课件出示图片:小朋友看,这是什么?(图)这又是什么?(图),比一比,谁大谁小?(出示字:大小)对呀,西瓜大,苹果小。相机板书:大、小。伸出手指跟老师来写一写。那你还知道谁大谁小呢?下面王老师和小朋友们一起来玩个什么大什么小的游戏,好吗?怎么玩呢?)

2.游戏激趣:比如,老师说“西瓜大”,你们说“苹果小”。

预设:老虎大,兔子小。(个头大小)

王老师大,我们小。(年龄大小)

(预设:2分钟) 3.师:小朋友真棒,是大还是小,我们比一比就分清楚啦。可是有个一年级的小朋友(出示图片)最近有点烦恼,他不知道自己是大还是小,这到底是怎么一回事呢?答案就藏在我们的课文《大还是小》里了。补充完整课题。

指导把课题朗读正确。谁能读好它?指名朗读课题:读音准确、读出停顿。

聪明的你们愿意帮帮他吗?让我们先去听听他的悄悄话,好吗?

出示PPT,以绘本形式,出示图文,教师背诵课文讲述。

大家听明白了吗?有的听明白了,有的没听明白,没关系,我们自己去课文

中找一找答案。

(预设2分钟)二、初读课文,了解内容

1.请同学们把书本翻到96页,请大家用手指指读,借助汉语拼音认真读准每一个字。(预设3分钟) PPT出示全文。

小朋友们读得真认真。通过预习,你知道了这篇课文一共有几个自然段呢?用手势告诉我。我们一起来数一数。你标对了吗?

那一共有几句话呢?你是通过什么数出来的?数句号的方法。(预设2分钟) 2.指导朗读初步了解内容:谁能把每句话都读正确呢?

◎※出示句1。个别读。相机出示“时候”“觉得”这两个轻声你都能读正确了,很不错。谁也能把这两个轻声词读正确?把这两个词送入句子中,谁能把句子读正确、流利呢?个别读,齐读。

你读的很棒!这里的“自己”,指的是谁?圈“我”。

他告诉我们,有时候,他觉得自己很大。板书“很大”。(预设3分钟)出示句2 什么时候他觉得自己很大呢?谁来给大家读读第二自然段?出示PPT,个别读,指导停顿。读好轻声。

你听出来了吗?什么时候我觉得自己很大?

出示:穿衣服还有吗?系鞋带

谁会读?师相机指导评价

a.你的轻声读得很标准,给你点赞!

b.翘舌音读出来了。

c.你的声音最响亮,真棒!

谁会自己穿衣服呀?你很能干,那系鞋带呢?哦,系鞋带还挺难的,你真是有本事!

同学们仔细看,这个“穿”和“系”都是表示什么的呢?指名回答。有点难说,老师来告诉你,这两个字都是表示动作的。你还能说出这样的词语吗?老师先来举个例子,我们中午经常要“喝酸奶”,还有吗?

你们都很会动脑筋,其实啊,这样的词语在以前学过的课文里就出现过,我们一起来读一读。剪窗花、擦桌子、背书包……

现在,老师把这两个词语放到句子里,可是句子发生了一点变化,听老师读一读。

(三个“自己”隐去)。诶,老师觉得这样读也通顺的,那就把“自己”去掉吧,可以吗?为什么?

是呀,“我”只有在自己的事情自己做的时候,才觉得自己很大。所以我们不能把自己去掉,还要在的时候读重一点,强调一点。谁来试一试?

嗯,读出来了。小朋友们,课文中的“我”在自己穿衣服和系鞋带的时候,就会觉得自己很大。让我们来把第一二段连起来读一读。男女生读。(预计8分钟)◎※过渡:这位小朋友又悄悄告诉我们什么呢?

出示第3、4段。谁来读这两段?个别读,评价。

那什么时候,他觉得自己很小呀?

(3)够不到按钮:生活中你在哪儿见过按钮?

出示课文插图,什么叫做够不到按钮?谁来给大家演一演(指名上台,用磁铁代表按钮,先够得着,后够不着——原来是按钮太高了,而我们小朋友还比较小,所以够不着)心情怎样啊?这个小朋友就够不到按钮,心里很着急。谁能读好?指名读。再次指名读。

还有什么时候觉得自己小呀?交流。

(4)听到雷声喊妈妈:指名读。创设情境:如果你一个人在家,突然听到轰隆隆的雷声,心情怎么样?这时候你想到了谁?加上停顿符号再次指名读,齐读。

小结:原来,这位小朋友有时候又觉得自己很小。我们在把这两段连起来读一读。分小组读。(预设5分钟)刚才我们听到这位小朋友告诉我们,有时候他觉得自己很大,有时候又觉得自己很小。(相机出示:觉得很小)

哪两个字长得像?:得很。哪里像?认识双人旁。

很大,很小。你还能给“很”找更多的朋友吗?扩词练习。(预设3分钟)◎※过渡:后来,他又是怎么想的呢?

出示读段5和6。指导后鼻音“更多”“希望”“长大”,轻声:“盼着”,儿化音“快点儿”以评促读。个别读,齐读。

和老师比一比,谁读的更好?师读第一段,生读第二段。交换。(预设3分钟)

过渡:刚才我们一起听了一个小朋友的悄悄话。出示全文。小朋友有没有发现:他说的每一句话里都有一个“自己”。PPT圈出来。

自己的事情自己做,自己的汉字也要自己写。

三、生字教学

下面我们就来写一写“自己”。

1.出示第一个生字“自”。这是自的甲骨文,看,它是从什么演变过来的?你知道为什么吗?老师来告诉你,当你跟别人介绍自己的时候,往往会用手指着自己的鼻子。记住了吗?

(1)请仔细观察,如果你是小老师,想要写好这个字,有什么想要提醒大家的?相机总结:撇写得小一点,竖一定要竖直,中间有两横(如果写成了一横就变成“白”了),两横都不要碰到折。总结口诀。

(2)请跟着老师一起来写,自字怎样写?生书空唱笔顺。

(3)生描红临写,师巡视指导。(预设2分钟) 2.出示第一个生字“己”。

(1)接下来是自己的己,谁能根据笔顺图来说一说?一共有几笔?

看来我们学过的知识你记得很牢,最后一笔叫做——竖弯钩。

请仔细看,这个竖弯钩就像土里的一条小蚯蚓一样,被一块石头压住了。现在它有没有从土里钻出来啊?是啊,它碰到了石头就停下了,所以我们的竖弯钩也不能写出头。

(2)再看一看,横折和竖弯钩相比,哪个比较宽?课件出示虚线对比。

说了这么多,你能记住怎么写好它了吗?

(3)师范写,生书空唱笔顺。

(4)生描红临写,师巡视指导。(预设2分钟) 3.展示与评价,学生互评。(预设4分钟)

板书设计:10.大还是小

很大很小