2 笋芽儿公开课参赛课教案

笋芽儿

【教学目标】

1.认识13个字:弹、奏、缩、轰、隆、雷、敲、鼓、痒、呜、斜、挺、挤;会写7个字:挡、挤、唤、悄、沉、顶、芽;及以下词语:呼唤、沉睡、勇敢、挡住、顶不动、灰心、悄悄地、张望。

2.有感情的朗读课文,了解笋芽儿在春天成长、破土而出的过程。

3.教育学生懂得只有不怕困难,奋发向上,才能茁壮成长。

【教学重难点】

识字、练习朗读

读出不同角色的不同语气,并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护、学习笋芽儿奋发向上的精神。

【教学准备】

卡片、图片

【课时安排】

两课时

【第一课时】

【教学过程】

一、谈话导入:

师:孩子们,我们初次相识,老师带来了一份礼物,你们看!(出示绿林图)这是什么?

生:竹子。

师:(出示笋图)这呢?

生:笋。

师:(两幅对比)这是竹子小的时候,是竹妈妈的宝宝,我们把它叫做——笋(板书“笋sǔn”)字。

师:这个字是平舌音,跟老师读两遍。说说你用什么方法记住它?

生回答。

师:(熟字加偏旁)是我们常用的一种识字方法。笋,人们又把它叫做笋芽儿(相机板书)读时芽和儿连在一起,读儿话音,这样听起来更亲切。瞧!笋芽儿正冲着我们呵呵的笑呢,谁来叫叫它?(读课题)(找三、四个学生读题)

转入黑板课题。

二、自学平台:《笋芽儿》是一篇有趣的童话故事,要想和笋芽儿交朋友,可没那么简单,还要先完成它提出的条件。

①标:标出自然段的序号。

②划:边读边划出不认识的字词。想办法认准它们。

③读:读准字音,读通课文。

④查:同桌互相检查自学情况,交流。

好,同学们,带着以上四项要求,快快行动起来。全班互动,学习生字,新词。

1.认读生字,新词,读准字音。

2.共同交流,提出建议。

学生甲:这几个字的读音要注意,弹(tán)奏(zòu),轰隆(lōng)隆。

学生乙:这几个字可以根据字义记住偏旁。

学生丙:可以通过形近字比较记忆,(唤)和(换),(悄)和(消),它们基本字相同,偏旁不同。

学生丁:也可以用加偏旁的方法记忆,(丁)加(页)是(顶),(星)加(酉)是(醒), (牙)加(艹)是(芽)。

三、练习书写,老师作重点指导。

本课要求会写的字7个,左右结构的字有6个,上下结构的字有1个,要指导学生看清它们在田字格中的位置,把字写匀称,

如:

挡、挤:左窄右宽。

唤:左窄右宽,左短右长。

悄;左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

沉:右边上方是秃宝盖,不要多写一点。

芽:上短下长。“芽”字的第5笔ㄥ要写在横中线上。

四、认读词语,扩词积累。

挡:挡住、阻挡、挡路

挤:挤压、拥挤、排挤

唤:呼唤、唤醒、唤起

悄:悄声、悄悄地

顶;顶不动、头顶、顶天立地

沉:沉重、沉没

芽;笋芽儿、发芽、豆芽

五、朗读课文,读准字音,了解大意。

【第二课时】

【教学过程】

一、情境导入,提示课题。

师:孩子们,让我们来到山冈上,去听听春天的声音。

师:沙沙的春雨,隆隆的春雷,可爱的小鸟在呼唤谁?

生回答:笋芽儿

师:今天,让我们继续走进笋芽儿的故事。

板书,课题。边写边说(竹字头下一个小小的尹就是笋,它就是竹妈妈的孩子,芽是草字头)来,我们一起叫叫它。

生读课题。

二、授课:

①复习词语:

师:我听见可爱的笋芽说,在它那胖胖的肚皮上藏着课文中学过的词语,哪个小朋友能准确的读出来,笋芽儿就会露出笑脸,作为奖励,还可以把小笋芽送回家呢!(贴在地底下)每个词读两遍。

生读词,上台贴图。

师:看,小笋芽儿在同学们的共同帮助下回到了家,多开心呀!我们再次和它们一起招呼!

全体一起读词。(词:呼唤沉睡勇敢挡住顶不动灰心悄悄地张望)

②整体感知。

师:那小笋芽的家在哪里呢?(在黑暗的泥土里)这篇课文主要讲了笋芽儿的什么事呢?带着问题,用自己喜欢的方式读读课文。(学生自由读)读后回答。

师:对,大家说得都很好,都很会读书,课文讲的就是笋芽钻出地面的事。从你们的回答中我已经感受到笋芽儿的成长过程和小朋友一样有许多人关心着,帮助着。那课文中都有谁呢?请用学位用“——”在文中画出来。(根据回答板书)

“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”

③学习课文1-4自然段。

师:听,这是谁的声音?生答:春雨姑娘

请同学们看第一自然段,谁来读?(生读)问,这一自然段写了什么?春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

找一名男生读。评价:嘘,声音小点儿,千万别惊吓了笋芽儿,谁再来试试?

再找一名女生读。评价:笋芽儿说他听到了你的声音了。轻轻柔柔真好听,还想再听一次。

全班一起读。评价:你们读的好美,仿佛已经变成了春雨姑娘。

师:请同学们看,这一自然段中有个词穿着红衣服,它读什么?生答:呼唤

问:你能给它找个近义词吗?一个字的也可以。生答后,师说:是的,“呼唤、喊叫”都需要用嘴巴去说,去表达,所以都是口字旁。

问:想想,在我们生活中,什么时候也可以用上“呼唤”呢?师提醒:早上起床,妈妈把我们从睡梦中叫醒,这叫亲切地——(学生接“呼唤”);我带头心爱的狗到公园玩,突然狗不见了,我四处寻找,这叫着急地——(学生接“呼唤”)。那在春雨姑娘轻轻地柔柔的呼唤声中笋芽儿钻出地面了吗?带着问题我们一起把课文1-4自然段读一遍。

读后生回答。根据回答,师问:为什么?

生答:因为外面的风很冷。问:他怎么知道的?(竹妈妈的提醒和阻挡)

师:老师现在就是这位竹妈妈,谁愿意来当我的宝宝?(师生表演读)

提醒孩子,我们把书上2-4自然段做动作表演出来好吗?

师面对学生:孩子,说吧,你想干什么呀?师生对读。

师评价:瞧,我的孩子有点儿怕,还在撒娇呢。(可找2名学生)。

对话后,师说:孩子,要勇敢些。老师走向讲台板书。

过渡:师手指着黑板上贴的笋芽说:“看呀,胆小的孩子缩着身子依然呆在黑乎乎的地下。

④学习课文5-7自然段。

师:听,这又是谁的声音?

生答:雷公公声音。

找学生读,这自然段你知道了什么?假如你是雷公公,怎么呼唤笋芽儿?

1名生读段落,评价:好一个威武的雷公公!

2名生读,评价:好一个豪放的雷公公!

师:听了雷公公的话,这一次,笋芽儿的态度发生变化了吗?齐读5-7自然段,让我们从文中寻找答案吧!

读后,生答。

师:那哪位孩子也能模仿刚才老师的表演,来当一回竹妈妈,去鼓励自己的孩子。

1生站起来当妈妈,师:好,快去找你的宝宝吧!

生表演读,读后其他学生可评价,可找两组学生读。

师总结:这一次,小笋芽儿变得勇敢了,是个男子汉了,同学们让我们用掌声为它加油吧! (师把黑板上笋芽图扶正)

⑤根据提示自学课文8-11自然段。

师:同学们,我们的学习好伙伴“优优“今天也来到了课堂,看他对我们的学习又提出了什么要求?请同学们分小组自学课文8-11自然段,想一想,鼓足了勇气的笋芽儿又遇到了什么困难?是谁帮助的?

学生分小组学习,学习后汇报,根据学生回答贴石头图。

师问:笋芽表现怎样?谁帮助的?

反复读妈妈的话。评:多慈爱的竹妈妈呀!

现在,我们大家一起来为笋芽儿加油快把书拿起来齐读第10自然段。

过渡:手指板书,请同学们看黑板,小笋芽儿在春雨姑娘、雷公公和竹妈妈的鼓励下,由开始的娇气,有点怕到有点灰心,现在鼓足勇气正跃跃欲试呢!它占胜了吗?怎么做的?快看课文第十一自然段,找出描写笋芽动作的词,把它圈出来。

(1名学生汇报,其他学生看,老师在黑板上演示)

伴随着你的朗读,小笋芽儿已经冲破阻碍,钻出地面,高兴吗?我们再次为他的勇气鼓鼓掌!掌下面我们就带着这些动作和笋芽儿一起体验钻出地面的快乐吧!告诉你们用动作和表情来配合朗读也是一种读书的好方法。齐读第十一自然段。

过渡:冲破阻碍的笋芽终于探出了头。(板书)它正四处张望着,看到了什么?根据生回答,师总:是呀,天空蓝湛湛的,树林绿茵茵的,小河碧澄澄的,多美呀!这就是一个——(生接第2自然段话:“多么明亮,多么美丽的世界呀!”)

师总结:小小的柔弱的笋芽儿能从潮湿阴冷的地面下冲破阻碍钻出来,我了不起呀!小朋友,你喜欢它吗?为什么?

师根据回答总结:你们说得很好。老师把你们的话概括为两个词(板书:勇敢坚强、奋发向上)。(“奋发向上”孩子不好总结,师引导说:“笋芽儿面对寒冷,没有退缩,积极努力,这是一种奋发向上的精神。”)我们把这两个词变成一朵大红花奖给可爱的笋芽儿吧!(画花)师:我们喜欢它,因为他不怕困难,不怕寒冷。(生接:勇敢坚强、奋发向上)相信这棵小笋芽儿一定能长成一株健壮的竹子。

⑥全班分角色朗读。

师:同学们,现在让我们来当一回小演员,分角色朗读课文,1组把自己变成温柔的春雨姑娘,2组威武的雷公公,3组慈爱的竹妈妈,4组勇敢的小笋芽。老师旁白。

三、结束语:孩子们,前进的道路并不是一帆风顺的,只有——(生接:勇敢坚强,奋发向上)才能获得成功的喜悦。其实,你们就是一棵棵小笋芽儿,老师希望你们能同文中的笋芽一样——(学生接:勇敢坚强,奋发向上)沐浴阳光,快乐成长!下课!

【板书设计】。

笋芽儿