分数混合运算（三）教学评价实录

分数混合运算教学设计

◆教学内容:

本单元的教学内容共包括以下几部分:①分数混合运算;②问题解决等内容。

本单元一共安排了2部分内容,第一部分是分数混合运算,在这一部分中教材一共安排了2道例题。例1是告诉学生分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同的规定,让学生在掌握运算顺序和计算方法的基础上放手让学生自己去进行计算。例2教学混合运算的简算方法,通过“怎样计算更简便”的思考,让学生归纳出“

律使计算简便”的结论。注意引导学生理解这句话中“有时”、“可以”

握计算方法。

第二部分是问题解决,是比较复杂的分数乘、

关系,让学生根据具体问题去分析。无需去死记某种解题方法。在这一部分当中,教材一共安排了3道例题。例1

是多少的实际问题,例2求单位1的数是多少的问题,例3是购物策略问题。

◆教材分析:

小数四则混合运算的运算顺序、分数的意义和四则运算的基础上学习的,比例等知识的重要基础。因此教师在教学时要引导学生在解决问题的过程中掌握熟练分数四

1.素材的选取具有现实性、知识性和教育性。

本单元解决问题中的例1依然选取“三峡库区”的相关背景,展现了三峡库区水库第1期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系图。例 2则一白海货运码头运送货物为背景,以及例3的学校要购买奖品,去哪家文具店购买合算等情境,都具有一定的现实性、知识性和教育性,激发了学生的学习兴趣,吸引学生积极地投入到解决问题的探索活动中去。

2.降低计算难度,加强解决问题策略的教学。

以进一步学习和日常生活的需要来看,我们都不需要进行复杂的分数四则混合运算。因

此,对这部分内容只要掌握运算顺序、会基本的运算、能解决实际问题即可,不要人为地复杂化。为此,在本单元重点练习两三步计算的、简单的分数四则混合运算式子题。这样可以减轻学生的课业负担,保证学生有更多的时间来学习解答稍复杂的、用分数知识解答的实际问题的策略和方法,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.注意突出学生的主体地位。

教科书多次引用“试一试”、“议一议”、观察、比较等手段,引导学生主动参与学习活动。通过探索与交流的方式,让学生经历知识的探究过程,让学生经历观察、分析、推导、归纳、总结的每个环节,突出学生的主体地位。

4.注重用方程解决问题的教学。

会方程的作用,增强用方程解决问题的自觉性。

◆教学目标:

1.

合运算(两步为主,不超过三步)。

2.

◆教学建议

小学数学新课程标准提出:数学课程生活化,数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发,以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材,并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系,让学生在熟悉的事物和具体情境中,通过自主活动理解教学知识,建构数学知识结构。让学生亲历数学知识的形成,学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程,亲身体验如何“做数学”。

1.充分利用学生的生活经验,培养学生的学习兴趣。

激发学生的生活经验,让学生感受问题的现实性和趣味性,

2.引导学生在解决问题的过程中进一步掌握运算顺序。

教学时,教师要充分利用教材创设的情境,让学

序。

3.注意培养学生的迁移和类推能力。

分数四则混合运算时,而且根据解决问题的需要,学生也会体验到运算顺序,由于

时,这样做有利于培养学生学习的迁移

利用线段图进行教学,使学生逐步掌握用线段图分析数量关系的方法。这样教学不仅有助于学生体验数形结合方法的优越性,还有利于提高学习有困难的学生的理解能力。