8 雨点儿公开课教学设计模版

《雨点儿》教学设计

教学目标:

1、认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情。

3、通过对课文的理解,使学生初步懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点:

1、认字和练习朗读。

2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(放多媒体)今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真,猜得准确:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2、生活中你见过什么样的雨呢?(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨)

3、同学们平时真爱细心观察,知道那么多雨呢!今天我们就来学习一篇关于雨的课文。板书:12. 雨点儿:雨点儿可爱极了,所以我们加上一个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这就叫做儿化音。请大家跟我读,“雨点儿”。(借助手势:读完之后舌头往上一卷就行了。)多可爱的雨点儿啊!你也把它读可爱一点儿。(范读——指读——全班读)

二、初读课文

1、过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?想知道吗?快打开书翻到这一课吧!

2、提出自学要求:自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。

3、生按要求自由读课文。

三、学习生字

1、(课件出示)

shǔqīng piāo luò bàn kōng huídáyún cai dì fang

数清飘落半空回答云彩地方

(1)、生自由读(注意“彩、方”在这里读轻声)

(2)、指名领读——齐读

2、出示生字:点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方(以开火车的形式读。)

3、你有什么方法记住这些字吗?(生交流识记方法,师相机指导)

4、给生字宝宝找朋友,并练习说话。

5、巩固生字:小朋友们真棒,在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在,我们再和它们打个招呼吧。开火车检查认读情况。(带拼音读、去掉拼音读)

6、把这些生字放回课文,你们还能认识它们吗?那就赶快把课文再大声地读一读吧。

四、指导写字

我们学完了生字,读了课文,现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好?老师相信,听得认真,观察得仔细的小朋友一定能把字写好!

第二课时

一、导入

1、这节课我们继续学习《雨点儿》。

2、课件动态出示课题:雨点儿

3、齐读,再读。

二、复习生字,学习第一自然段

1、认读生字:数、清、飘、落、彩

2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?(课件出示,指名读—师点拨再读—齐读)

3、你看,下雨了,快数数,有多少雨点儿啊?(预设:生会说雨点儿多的数不清)

4、这些数不清的雨点从哪里飘落下来?

5、还有什么东西会从什么地方飘落下来?(句子训练:_______从________飘落下来。)

6、雨点儿可爱吗?再来读一读。

三、学习对话(2-4自然段)

1、课件展示下雨的场景:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!

2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)

3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。(生边听边在课文中分别用“----”和“~~~”画出小雨点儿与大雨点儿说的话) 4、大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)小雨点儿是怎么回答的?(我要到有花有草的地方。)

5、体会“你呢?

这句话没说完整,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整)

6、大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读:大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

①老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。

②男、女生分角色读。

③老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。)

7、为什么小雨点儿要去有花有草的地方,而大雨点儿要去无花无草的地方?

8、如果你是大雨点儿或小雨点儿,你想到什么地方去呢?

9、多么善良、可爱的大雨点儿呀,他们带着美好的愿望,在天空中飘呀飘,可开心了,让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

1、小雨点儿飘呀飘,飘到了有花有草的地方,看看大地发生了什么变化?

2、书上怎么写的呢?找到读一读。

3、有花有草的地方花更红草更绿了,无花无草的地方花儿红草儿绿了,这都是谁的功劳?如果你是这些花儿草儿,你会对小雨点儿和大雨点儿说什么?

4、听了这些话,大雨点儿和小雨点儿的心情怎样?它们听到你们的话,在天空中跳起了舞蹈,好像在说:“我好幸福啊!”请小朋友读出大雨点幸福的感觉,再读第一自然段。五、总结课文,齐读课文。

板书设计:

12.雨点儿

小雨点儿大雨点儿

有花有草无花无草

花更红草更绿长出红花绿草