两位数乘两位数竖式计算公开课教案

两位数乘两位数的笔算

合江县参宝镇中心小学校江雪

教材分析:本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

教学目标:

1.使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。

2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。教学重点:掌握笔算方法并正确计算。

教学难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教具准备:小黑板、演算本、教材

教学过程:

一、复习铺垫——启动数学列车

1.口算。

13×2= 34×2=24×2=

13×10=34×20=24×10=

2.笔算。

23×3=46x8=

二、探究新知——进入数学乐园

1.出示课本第7页的情境图:小朋友在数盒子里面有多少个卷笔刀。

(1)学生观察:从图上你知道了什么数学信息?

(2)那小朋友遇到了什么问题?她会在思考呢?

(3)要算盒子里的卷笔刀一共有多少个,该怎么列式呢?12X14为什么用乘法计算?

(4)(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?

2.揭示课题:(两位数乘两位数)

3.那12X14大约是多少,你会不会估算?(指名学生说估算)生估:大约是有120师:还有比120更接近的吗?

生:140

师:那12X14的准确得数,比140更大,还是更小呢?

生:大

师追问:你怎么知道的?

生:因为10X14=140,还有2×14=28,所以12X14的得数比140大。

师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好? 生：好

师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.

师巡视,收集算法.

4．全班交流，整理算法

小组代表上台演示算法：

师:先出示 ① 问:这是什么方法?( 口算) 我请这位同学说说你是怎样想的?

师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗? 还要再算什么?

师:最后出示2,我们再来看看这种方法,做对了吗?

(生说:第二步是12×10=120,不是12×1=12)

说得真不错,掌声送给他

.

5.教学笔算:

好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)

师板演竖式

师:我们先算什么?(12×4)

师:再算什么?(12×10

师:最后算什么?(48+120

6、指导看书,发现问题

同学们说得真不错,下面请你们打开课本第7页,请看例题中的笔算,你发现了什么?

生:120的0可以不写。

师:说得真好!师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢?(强调:因为1个十乘12得12个十,所以为了简便,这个0可以不写)

师板书:(1个十乘12得12个十)

师:这个0不出现的时,我们该怎么列竖式呢?咱们一起来看看吧!教师小黑板演示

学生跟着一起做。

师:同学们,现在你们会做了吗?好,下面我们就来练一练吧!

(老师出一题让学生练)

7.小结两位数乘两位数的笔算方法

师:好,下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么?

(1)相同数位要对齐;

(2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘,积的末位就写在那一位的下面;

(3)把两次乘得的积加起来。

三、巩固提升——畅游数学乐园

1.我会算

2. 老虎森林:老虎每秒跑32米,21秒跑多少米?

四、回顾反思

这节课你学到了什么?

附:板书设计