复习题公开课教案（教学设计）

高考化学一轮复习：

有机化合物的命名（复习课）教学设计

课

题

授课人

有机化合物的命名

昆明市第二十四中学

王春雷

一、教学背景分析

课

型

复习课

昆二十四中

高三（3）班

授课班级

【课标要求】能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。

教材

分析

【考纲要求】能够正确命名简单的有机化合物。

【考纲剖析】对有机物能正确命名，能对有机物的种类及同分异构体进行区分，是研究有机物性质的重要手段，也是高考命题的热点。

本节内容是高考化学一轮复习中较系统地复习掌握有机物系统命名的一节，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系，为后期学生学习掌握有机物系统知识的必要环节。

1、知识层面

学生在高二时已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征、同分异构体的判断与书写及简单的有机化合物命名。但从前期检测的情况来看，大部分学生对有机化合物知识的实际应用能力较低，因此在复习时要注重基础

性。

学情2、能力层面

对同分异构现象的拼插，使学生对同分异构体的辨别有了一定的经验，

分析

在充分掌握了烷烃的系统命名的基础上，帮助学生进一步掌握烯烃、炔烃、苯的同系物等有机物的系统命名，学会一定的归纳方法，会根据已有的知识尝试多官能团有机物的命名。

利用化学教学中的高阶思维理论进行建模教学设计。

教学设计思路:创设情境，提出问题—→阅读材料，解决问题—→知识设计应用，能力提升—→意义建构，达成目标。

本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名是高中思路

阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生多讨论、多练习，注意抓住学生命名时经常出现的错误，

如选错主链、编错碳号等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因。

基于生活实例情境教学，凸显化学的社会价值。通过实验探究自主构建概念，体现化学学科核心素养。

1

二、教学目标

知识

技能

（1）

在掌握烷烃的系统命名法的基础上，了解烯烃、炔烃等有机物的命名。

与

（2）

通过烷烃、烯烃、炔烃等有机物的系统命名，能识别区分所属的类别。

（3）

通过有机物的系统命名学习，培养学生规律性认识的能力。

（1）

通过练习掌握烷烃、烯烃等有机物的系统命名法。

（2）

培养学生的有序思维能力。

与

（3）

通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学过程方法

情感态度与

价值

观

生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。提炼出简单化合物的系统命名方法。

（1）

通过与烷烃系统命名方法的对比，拓展学习其他类别有机物的命名，

学生体会到对规律的理解与欣赏。

（2）

从命名编号的有序性，学生有序思维（即思维的有序性），体会科学研究方法的重要性。

三、教学重难点

重点

难点

用系统命名法对有机物进行命名。

根据有机物的名称书写结构简式，判断所含官能团。

四、教学方法

分类法、对比法、分析法、活动探究法、多媒体展示法等。

六、流程设计

教学环节

活动线索

C4H10 为载体，书

以烷烃

C4H8、醇

C4H10O 同

写烯烃

分异构体和命名，探究比

较。

认知发展线索

温故而知新。复习同分异

构、强化烷烃命名，用比较教学法促进学生自学能力和归纳能力的培养。

环节一

搭建探究、比较

的导学情境

环节二 分组讨论，对列举的每一 在教学中创设情景，充分构建有机物命 类有机物的代表物质进 发挥学生的主体作用，多名步骤模型 行命名；归纳各类有机物 讨论，多练习。

命名的规则要点。

环节四

方法总结

能力提升

进行对点训练，归纳小

结,模型构建。

当堂自测，巩固有机物系统命名，拓展训练，延伸

高考，为有机物性质研究

2

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

【复习导学】以烷烃

设计意图

设计自主学习的

导向，创设解决问题的情境，激发学生复习的热情，培养其利用已掌握知识独立钻研并解决问题的能力。

C4H10 为载体，先书写同【引导】解读课标，在巩固环节一分异构体，

再进行命烷烃的系统命名的基础上，

搭建

名；逐级深入，书写烯探究比较通过设计逐级拓展的同分异烃 C4H8、醇 C4H10O、苯的的

构体命名，引导学生对有机同系物C8H10 的同分异构

导学情境

物系统命名的复习，

体并进行命名，比较、

【思维导图】

分析。

选主链

建模和口诀帮助学生掌握方法，

激发学习的兴趣，培养学生归纳总结的能力，

充分发挥学生的主体作用，培养交流、协作、竞争的能力。

【建构模型】利用知识

的融会贯通，以烷烃的定编号

系统命名为载体，层层环节二递进，“ 以不变应万构建

变”，在分子结构的变写名称

有机物化中发现并归纳有机命名

步骤模型

在命名步骤导图的引导下，

物命名的框架模型，利利用实例指导学生归纳烷烃用达标训练，

分组讨论，巩固强化对本节内系统命名规则的要点，举一容的分析理解。

反三，拓展复习其他有机物

的命名，进行双基达标训练。

【能力提升】完成达标利用现实生活中环节三【归纳小结】有机物命名的检测，总结规律，加深方法总结基本步骤和要点。知能检测，

对有机物系统命名的“ 汽油标号- 辛能力提升

高考真题演练。

理解掌握，提高高考应烷值”素材创设试技能。

问题情境，促进

学生化学学科核心素养的提升；高考真题演练，提高应用能力。

八、板书设计

第三节

有机化合物的命名

复习（第一课时）一、烷烃的系统命名

二、烯烃、炔烃的系统命名

选主链

最长（连官能团）

定编号 最近（离官能团）近、简、小

三、苯的同系物的命名

支名前，母名后；支名同，合并写

四、烃的衍生物的命名

写名称 支名异，简在前

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九、教学反思

本节课以“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任” 化学学科核心素养作为指导思想，依托高阶思维理论进行建模教学设计。

本节课从知识的内在联系入手设计，明线“复习有机物命名”，暗线“巩固同分异构体、铺垫结构与性质”。本课时主要对有机物烃的命名进行复习，在后续穿插高考真题收尾，为下一课时继续深入挖掘和整合知识搭桥引线。

温故而知新，在对点训练中从生活中汽油标号“辛烷值”创设问题情境，使课堂气氛轻松愉快，既帮助学生理解了有机物命名，也提高了学生学习化学的兴趣。达标检测内容多采用历年高考真题，让学生学以致用，提高实际应用能力。

本节内容理论性很强，注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在

命名时经常出现的错误，如选错主链、编错碳号等，组织讨论，使学生明确产生错误的原因。

教学中结合模型与多媒体，图文并茂，使复杂抽象的知识变得形象易懂，教得轻松，学得也轻松。

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