念奴桥•赤壁怀古　苏轼公开课教学设计模版

《念奴娇.赤壁怀古》教学设计

王美好

三维目标：

知识与能力目标：

1、理解、背诵本词。

2、学习通过意象及炼字感受本词雄浑开阔、苍凉悲壮的意境。

3、理解本词中写景、咏史、抒情相结合的写法、提升怀古词的鉴赏能力。

4、掌握通过对比的手法感悟词人壮志难酬、旷达洒脱的复杂形象。

过程与方法：

1、通过多种形式的读：单独读、自由读、教师范读、齐读及分角色读的方法加强理解达到背诵。

2、通过同学们合作探究的方法突破重点和难点。

3、通过苏轼和周瑜的比较的方法，加强同学们对苏轼壮志难酬感情的理解。

情感态度价值观：学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度。

教学重点：1、诵读吟咏，感品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的意境。

教学难点：体会词人所抒发的壮志难酬的感慨、感受词人旷达洒脱的人生态度。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：上课之前，请同学们观看《三国演义》片头曲视频片段，任自己的思绪驰骋在古战场上。看完视频就让我们追随着这雄浑的歌声，走进三国，走进赤壁，走进苏轼的词作名篇：《念奴娇赤壁怀古》。

二、学习本课之前大家齐读本课的学习目标：

1、理解、背诵本词。

2、学习通过意象及炼字感受本词雄浑开阔、苍凉悲壮的意境。（重点）

3、理解本词中写景、咏史、抒情相结合的写法、提升怀古词的鉴赏能力。

4、掌握通过对比的手法感悟词人壮志难酬、旷达洒脱的复杂形象。（难点）

三、写作背景：

北宋元丰二年，四十四岁的苏轼作诗赋表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱。史称“乌台诗案”。被囚103天之后，被贬为黄州团练副使，不得干预公事。处境相当困难。三年后游当地赤鼻矶，引发了词人对三国英雄的怀想，对赤壁之战的怀想，并写下一词二赋。二赋就是《前后赤壁赋》，上学期我们学过《前赤壁赋》，一词就是《念奴娇赤壁怀古》，

四、解题：下面我们来看看一下这首词题目，填空：念奴娇：词牌名。赤壁怀古是标题，从题标看这是一首怀古诗。怀古诗中诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、托古讽今、怀古伤今的目的。阅读这类的诗歌要从以下三方面入手：1、弄清史实。2、体会意图、感情。3、弄清手法：对比、用典、融情于景等。我们前面学习过杜甫的《咏怀古迹》其三，写王昭君以自伤也。这里的赤壁并非赤壁之战的地方，作者只是借以抒情。因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，多情的诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪位古人，又由这位古人引发了自己的什么身世之感呢？

五、书读百遍，其义自见

一读，读准字音，读清句读。（一名同学读，读后其他学生纠错）

1

字音：浪淘（táo）尽

初嫁了（liǎo）

纶（guān）巾

樯橹(qiánglú)

还酹(lèi) 二读、自由诵读，扫清字词障碍。提出你不能理解的词句。

三读，教师范读，整体感知。（齐读）

整体感觉这首词给人的感觉？豪放、气势磅礴。上下阙各写什么内容？明确：上阕写景、下阕写人（咏史）抒情。

下面请同学们齐读上阕，然后合作完成下面这道题：

六：合作探究：

（一）、合作探究一、请男生齐上阕，然后小组合作完成下表。

意象

乱石

波涛

大江

富有表现力的字

乱

穿

惊

拍

卷

雪

特点

险怪

高峭

汹涌

猛烈

奔腾

纯白

形

色

比喻

声

拟人

角度

形

修辞

夸张

意境

雄浑开阔

苍凉悲壮

感情

向往英雄

豪迈奔放

1、分析：大江

乱石

波涛

大江东去浪淘尽，千古风流人物，让我们想起《三国演义》的主题曲，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。让我们想起了《论语》中的：“子在川上曰:不舍昼夜”，这里的大江仅仅是江水吗？这里运用了比喻的修辞，把时间比喻成江水，时间像江水一样滚滚流逝，说明人生的短暂，在历史的长河中淹没了数不尽的英雄豪杰。起句既有空间概念、又有时间概念，气势磅礴、雄浑悲壮。

2、“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。形

让人联想到赤壁之战战士的刀戟直指天际。

“拍”——夸张手法，写出江水与岸拍击的力度；

声

汹涌的浪涛爆发的声响，让人联想到战场上战士震耳欲聋的呐喊声。

“卷”——写出波涛的巨大力量；

形

色

“雪”——比喻手法，水色纯白如雪。寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战战士在奔跑在呐喊的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

3、小结：这些精妙的词汇，有动有静、有声有色，有俯视、有仰视，作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，给我们描绘了一幅奇险雄伟的画面：我们好像回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，作者不由得发出江山如画，一时多少豪杰！这样的感慨。上阕借景抒情、寓情于景，意境雄浑开阔、苍凉悲壮。表达了词人向往英雄、豪迈奔放的情感。为下阕周瑜的出场做好铺垫。

4、试背上阕。

5、提问：上阕最后一句在文中起什么作用？承上启下。三国时期正是英雄辈出的时代，同学们你会想到哪些英雄呢？关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者为什么却选择了周瑜作为咏诵的对象？请女生齐读下阕，并合作完成以下表格：

2

合作探究（二）

描写方面

建功年龄

描写周瑜的原句

小乔初嫁了

小乔初嫁了

雄姿英发、羽扇纶巾

周瑜形象

34岁

幸福美满

英俊儒雅

东吴都督

苏轼

47岁

感情

婚姻

外貌

职务

妻子病逝

早生华发

团练副使（虚职）

功业未成

壮志难酬旷达洒脱

功业

谈笑间，樯橹灰飞烟灭

奋发得意

功成名就

基调

失意

教师点拨：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”？

学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。这里苏轼是不是写错了？

明确：为了说明周瑜年轻有为、潇洒风姿。美人衬英雄。这里运用了侧面烘托的手法。大乔小乔是三国著名的美女，大桥嫁给了孙策，这里写到小乔也是为了突出他受孙权、孙策的赏识。羽扇纶巾（外貌）--儒雅、风流倜傥的儒将。有人说羽扇纶巾不是诸亮的形象特点吗？这里词人有意突出周瑜的儒将形象，文武双全正是作者推崇和羡慕的。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭（神态、动作）--指挥若定 泰然自若。这就回答了第一句才是真正的千古风流人物这一问题。

我们再回到刚才的问题：为什么那么多古人，作者单单选了周瑜来写？明确：

通过比较，

我们不难发现苏轼怀念古人周瑜的目的是为了抒情。苏轼周瑜形成鲜明对比。苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己，周瑜情场官场战场,场场得意;黄州惠州儋州,州州失意。通过对比抒发自己对英雄的向往仰慕之情，抒发自己想向周瑜一样建功立业却又怀才不遇、壮志难酬、功业未成的苦闷感慨。但词人的情感一直是苦闷的吗？他有没有从苦闷中走出来呢？结合最后一句谈谈你的理解。（可联系赤壁赋中的诗句）

1、明确：

人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是永恒的江月，于是苏轼就把这杯酒敬给了永恒的江月。应该说他虽然有人生短暂、功业无成的慨叹，但他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

苏轼在另一名篇《赤壁赋》中把无限的豪情寄托于自然之上，从而获得了心灵的解脱。同学们还会背吗？惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”人生不如意事十之八九，遇到困难挫折的时候不妨像苏轼一样到大自然中去走走，汲取大自然的精华、放飞自我身心，寄托自我的情怀。收拾行装，再度出发!***曾说过：奋斗的道路不会一帆风顺，往往荆棘丛生、充满坎坷，强者总是从挫折中不断奋起，永不气馁！希望同学们能成为生活的强者，成为有理想、有责任、有担当的当代青年，这样国家就有前途，民族就有希望！

2、试背下阙。

总结全诗思路：上阕写眼前之景、下阕通过写历史之事、抒一己之怀

3

1、本文的写作手法。1、全词以纵横之笔将写景、咏史、抒情

熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，格调豪迈，是豪放词的代表。2、本文豪放情调的体现。写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔。写人：感情奔放、胸襟洒脱。

2、试背下阕。

七、拓展练习

乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

注：乌衣巷为东晋以来王、谢两世家居住之地。王导谢安曾贵为宰相，显赫一时。“王家书法谢家诗”也足以让人仰怀。

（1）事实上，是不可能有四百余年前的“王谢堂前”的老燕如今飞人寻常百姓家的，可作者这样写的目的是什么？

明确：作者这样写的目的是唤起读者想象，暗写出乌衣巷昔日的繁荣，起突出今昔对比的作用，引起世事沧桑的感慨。

八、作业：背诵本词、预习《定风波》。附：板书设计：

念

写景：

意象宏大、意境雄浑开阔

奴

咏史：

周瑜丰功伟绩

娇

抒怀：壮志难酬

旷达洒脱

赤

壁怀苏轼

怀古类诗歌鉴赏方法：1、弄清史实。2、体会意图、感情。3、弄清古手法。

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