10 公仪休拒收礼物名师教学设计1

《公仪休拒收礼物》教学设计

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.同学们,今天老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人——公仪休。(板书:公仪休)师:咱们一起来读读他的名字。

2.今天我们就来学习一则他的小故事。(补全课题:拒收礼物)齐读课题。

(3.“拒”是本课的生字,注意“拒”字的笔顺(它的右半边,先写横再写横折,竖折把它包住才可以)。“拒”是什么意思?课题是什么意思?理解了课题的意思,让我们再来一起读读课题。(指导读好“拒绝”的味道)二、交流预习的情况

1.通过课前预习,谁知道这篇课文是以什么形式呈现出来的?(独幕剧)独幕剧是剧本的一种形式,只有一幕,一幕以上的叫多幕剧。

2.谁来说说剧本和我们平时学的课文有什么不同?

A. 台词:剧本主要就是通过台词来塑造人物形象,推动剧情发展。

B.它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。

(谁来跟我们说一说这部剧发生的时间地点人物分别是什么?宰相是我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员;大夫是我国古代的一个官职)

C. 方括号主要交代布景和人物活动。

圆括号交代人物说话时的表情、动作等。这些都叫舞台说明。

三、初读感知

过渡:了解了人物的身份和剧本特点,就能更好地解读剧本,了解剧情,走进人物的内心世界,进而演好剧本。现在就请同学们放声朗读,将剧本读通、读顺,遇到生字、新词和难读的地方就多读上几遍,大致了解一下剧情。

1.自读剧本,大致了解剧情。

2.关于字词:

下来请同学们读一读这些词语。

(1)开火车读。

“吐”是个多音字,选选读音。

“盛”根据意思组词。

(2)齐读词语。

(3)正所谓,出示:没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突推动剧情的发展。现在谁能试试找出这个剧本有冲突、矛盾的地方在哪里?(板书)今天这节课就让我们就从这两方面研究并演一演。

四、细读品赏

(一)学习第一部分:爱吃鱼

1.同学们,课文讲公仪休拒收鲤鱼,那我觉得啊他一定不爱吃鱼!(生:公仪休爱吃鱼。)你怎么知道他爱吃鱼,从哪儿看出来的,读读课文,用直线划出相关的句子。

2.大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。(出示句子)谁再来读读。

你们能从哪个词看出公仪休爱吃鱼?指名说。

强调“一顿”、“吃光”、“回味似的”、“天天”、“心满意足”、“鲜美”等词,从中感受公仪休爱吃鱼。老师指导读好这几个词和“!”,体会公仪休爱吃鱼。

3.读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼,我们班同学最爱吃什么呀?表现表现你们爱吃的程度!那公仪休也最爱吃鱼,你觉得他会是什么样的?我们来试着演一演。其他的同学要当好小导演,结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。生演。

评价:这位小导演读剧本读得很认真,关注到了括号里的内容,它能帮我们更好地理解剧本。

你觉得怎么演能体现出“回味似的”?生闭着眼睛在回味。师:还可以加上哪些动作、表情?哪位导演来说说。(抿嘴,晃头,摸胡子。)其他的导演你们还有什么建议?(把能体现出公仪休爱吃鱼的词语读得再突出。)请一生再表演。

评价:多像公仪休啊,演得多像啊!

4.还别说,括号里的词语真有用!你们看,关注了括号里的词语就可以帮助小演员把人物特点表现得栩栩如生啦!

过渡:刚才通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。

(二)学习第二部分:拒收鱼(原因)

1.既然他这么爱吃鱼,公仪休为什么拒收鲤鱼呢?除了我们,子明也不明白,他是怎么问的?公仪休是怎么跟他解释的?谁来读读他的话?

2.这段话是围绕哪句话说的?这段话接着写了哪几层意思?

说的不错,看看大屏幕,试试填合适的关联词。

3.现在谁能上关联词说说公仪休为什么拒收鱼?子明现在明白了吗?用一个词来概括(恍然大悟)恍然大悟是什么意思?谁能把恍然大悟的感觉读出来?

4.在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的,可是在古代,鲁国的水产品极缺,所以当时有一句名言是:鱼与熊掌不可兼得。意思就是鱼和熊掌只能取其一,可见当时的鱼和熊掌一样珍贵。

(三)学习第三部分:人物形象

那面对管家,公仪休是怎样回答的?谁来读读?他为什么不把跟子明说的话跟管家说?(这叫做委婉拒绝,这就是说话的艺术,公仪休为官的智慧)管家为什么要送鱼?(投其所好)我们知道公仪休拒绝了他送的鱼,可是公仪休仅仅是因为爱吃鱼才拒收鱼吗?如果送古玩字画?绫罗绸缎?收不收?为什么?因为收了礼就犯了法。学到这你认为公仪休是什么样的人?(清官) (出示:公正廉洁奉法循理)

通过刚刚的学习,我们深刻的感受到人物的语言是有个性的,直指人物的性格特点。刚刚我们通过人物语言和舞台说明,认识了公仪休,其实文章中不仅仅有公仪休这一个人物,请大家用同样的方法说说其他两个人物,记住要找到依据。