小数的性质教学设计第二课时

第1课时小数的性质(1)

【教学内容】

教材第38至39页的例1、例2,第41页第1~3题。

【教学目标】

1.引导学生通过小组合作学习的方式,初步理解小数的性质。

2.了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

【重点难点】

让学生理解并掌握小数的性质。

【教学准备】

米尺、数字卡片。

【情景导入】

同学们,你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时,你在哪些地方看到过小数呢?能跟老师同学们说说吗?

学生分组自由讨论,代表发言。

教师评价小结。引导观察下列小数:

辣椒:2.50元/千克充电器:18.00元

电视机:3680.00元

提问:2.50=2.5 18.00=18 3680.00=3680,可商店在标价的时候为什么这样标呢?

【新课讲授】

知识点1 小数的基本性质

1.投影仪显示米尺的一部分,引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。

小结:1米=10分米=100厘米=1000毫米

引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。

（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少

?(0.1米)

（2）1

厘米是

米，0.10米）

（3）1

毫米是11米，那么100

毫米是多少个米？用小数表示是多少

10001000110米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？

（1001001米，10

米？（100米，0.100米） 1000

1米，可写成0.1米。 10

1米，可写成0.10米。 100

1米，可写成0.100米。 10001

分米是10厘米是10

个100毫米是100

个

提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同桌。 小结：0.1米=0.10米=0.100米

方法一：从观察米尺直接得出。

方法二：1分米=10厘米=100毫米。

观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看，从0.1到0.10，从0.1到0.100，小数末尾的“0”有什么变化？小数的位数有什么变化？小数的大小呢？学生主动探究，得出结论：

小数末尾添上“0”，小数的大小不变。

2.例2：

把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份，分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少。（学生说，

教师板书：0.30、0.3）

组织学生展开讨论，相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么？

学生汇报。

小结：0.30是30

个111，也就是3

个，而0.3也是3

个,所以0.30=0.3。1001010

小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

【课堂作业】

1.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）0.080＝0.8（ ）

（2）4.01＝4.100（ ）

（3）6角＝0.60元（ ）

（4）30＝30.00（ ）

（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）

2.完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？还有什么问题？

小结：这节课我们学习和了解了小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

【课后作业】

1.完成教材第41页练习十第1~3题。

2.完成练习册本课时练习。

第1课时 小数的性质（1）

小数的基本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变