2 不给邻居添麻烦优秀教案板书设计

课题

第二课

不给邻居添麻烦

课型

新授

课时

一课时

主备人

赵呈刚

学习目标

1.引导学生学会关心他人,树立正确邻里关系，培养学生认识自我的能力与理性。

2.发展自我意识和自我概念，学会树立正确的邻里关系。

3.了解《民法通则》第八十三条,能学会关心他人,正确处理邻里之间的矛盾。

学情分析

重点、难点：教学重点：引导学生学会关心他人,树立正确邻里关系。

教学难点：培养学生认识自我的能力与理性

易混点、易错点：

学生认知基础：从三年级学生的心理发展水平来看，这个阶段的儿童正处于从自我中心转向开始考虑他人感受和想法的阶段。随着邻里生活的逐渐适应与心理发展成熟度的提高，儿童的自我中心倾向开始下降，逐渐认识到个人、家庭、社会是互相依存的，也能初步判断邻里间一些事情的是与非，对与错，好与坏。

在平时生活中，儿童与邻里时刻发生着不同形式的联系，哪怕在楼梯口碰见说声好，也是邻里之间的交往。但有些同学在平时说话做事随心所欲，不顾及他人，不替他人着想，损害了别人的利益也不知道道歉，觉得与邻里相处是大人的事。学生肯定会讲出许多他们看到的或经历过的一些和邻里发生的事情，因此课上要适时引导，每个人在生活中尽量帮助别人，少给别人添麻烦，当邻里发生矛盾时，学习用民主协商的方式解决邻里之间的矛盾。

时间分配

学

20

讲

10

练

10

教法

学法

教法：任务驱动法

读书指导法

学法：自主学习

合作学习

教学准备

1、小贴士“有了麻烦怎么办”

2、搜集关于邻里相处的法则法规

3、小故事《他们真像一家人》《阳台上的鱼篓》

学生活动

教师助学

课后改进

一、左邻右舍：“麻烦”之中蕴真情

1、小组成员讲述与邻居友好相处的小故事。

2、交流感受

二、片段引路：多为邻居想一想

1、看视频，思考：他们做的对吗？为什么？

2、换位思考：假如你在家做作业，楼上不时传来咚咚的跳绳声或电视的吵闹声，你会是怎样的心情？

3、小组讨论：我们在家里还有哪些活动也会影响到邻居？

6、生交流。

三、指导体验：有了麻烦怎么办？

情境一：浇花（生表演）

（1）出现了什么麻烦？（生表演）怎么办呢？请大家和同桌一起演一演。

（2）生表演。

（3）交流：你觉得他们的处理方法对吗？为什么？

（4）假如这位同学胆子小，他想和邻居道歉，但又不敢去，该怎么办呢？

情境二：邻居李阿姨的儿子结婚，吹拉弹唱一晚上，小明一夜没睡着觉，心里烦透了，你准备怎么劝他？

（1）伏老师的学生小明今天的心情很不好，这是为什么呢？（指名读）

（2）如果你是小明的好朋友，你准备怎么劝小明呢？

情境三：

(1)（播视频：养鸽子的叔叔）小组讨论：看到窗台上这么脏，我们家是忍一忍呢，还是到找他家去说理呢？

(2) 生交流。

(3) 联系生活：能说说你家的烦恼吗？当时是怎么处理的？

(4) 了解《民法通则》第八十三条

四、排忧解难：请你来当小法官

1、（播视频：邻里相处）请小组任选一组图，讨论讨论：

（1）他们做的对在哪？错在哪？

（2）如果是你，你会怎么做呢？

2、汇报

五、打开心窗：说说我的心里话

1、

“好邻居赛金宝”。邻居对我们的帮助可真不少，快要过年了，此时此刻，你最想和邻居说些什么呢？

2、让我们来写一写，和邻居说说自己的心里话。（播歌曲）

3、生交流

活动延伸：

课后，同学们可以将自己的心里话卡片作为新年礼物送给邻居，让邻里之间更加和睦。

教师小结（板书：互帮互助）

在日常生活中，我们经常要麻烦（贴板书：麻烦）邻居，寻求帮助，他们给你带来了哪些方便呢？你又给邻居提供过哪些帮助呢？

教师小结：“远亲不如近邻”。

（播视频: 1、跳绳

2、看电视）他们做的对吗？为什么？

后来，这两位同学是怎么做的呢？（播视频）

教师小结（贴板书：给

添

麻烦）

教师小结（补齐板书：不）

（板书：诚意）

教师小结。

板书：理解宽容

教师小结（板书：和睦相处）

如果情况比较严重，去找他家说理，他家不理我们，该怎么办呢？

教师小结。

教师小结（播歌曲视频）

你和邻居是怎么相处的?邻里之间应该遵循哪些规则？

结合具体事例理解“远亲不如近邻”

假如你是他们中的一员，你会如何处理这类问题。

相邻各方，应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的精神，正确处理截水、排水、通行、通风、采光等各方面的相邻关系。

结合具体事例具体理解民法通则。

巧记八十三条

课

后

反

思

得：

“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。”

多为他人着想，走进他人世界，正确处理邻里之间的矛盾，对于三年级的学生来说有一定的难度。所以，课上，我以案例分析为主，设置一定的教学情境，采用场景表演、情景模拟、小组合作、讨论交流等教学形式，引导学生入情入境，主动探究。

通过场景表演，我们可以把出现的麻烦和解决问题的过程表演出来，带给学生更直观的体验和感受；选择贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境氛围，使学生受到感染，引起共鸣；通过角色扮演，让学生学会换位思考，知道处理问题时要多一份理解与宽容；而小组讨论则引导学生充分地说，说得充分，认同他们多元的解决办法，充分尊重孩子们的情感，通过多样的活动，培养学生的合作能力与语言表达能力，让孩子们在对话中进行价值澄清，明晰思想认识，形成情感的共鸣，达成一致的行动，即在思辩的过程中体验到和邻居和睦相处，更多的要从自己出发，要有约束和控制自己行为的能力做到“不给邻居添麻烦”，生活才会更加快乐、和谐。

失：

教学中也存在一些遗憾，比如第三个情境，邻居家养鸽子影响了自己家的生活，是忍一忍呢？还是找他们说理？我的预设是同学们持不同的观点，引导他们进行辩论，结果上课时学生一致认为应该找他们说理。因此，没能够进行更为充分的讨论。还有一个环节：联系生活，能说说你家的烦恼吗？当时是怎么处理的？

可能是因为没有布置学生课前准备，所以出现了冷场。当然，也不排除本班学生家里真的没有遇到此类烦恼。

纠：

过角色扮演，让学生学会换位思考，知道处理问题时要多一份理解与宽容。

课后检测

1. 列举《民法通则》第八十三条。

2. 你给邻居添过什么麻烦？你会怎么处理？为什么？

3. 你看到小区、街道乱扔的垃圾，你会怎么办？

4.《不一样的琴声》给你什么启示？