在学校里工作的人们优质课教案整理

教学目标】

教教学目教学内容：讲读《揠苗助长》。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，今天我们一起学习另一篇寓言故事《揠苗助长》。（板书）学习这个小故事后，我们不仅要了解故事内容，而且还要从中明白道理。

二、质疑导读，初步了解大意。

1、学生自读课文，标出自然段。

2、检察学生自学情况。

3、全班朗读课文，说说文中的这位农民有一个什么愿望呢？（巴望禾苗快长）这个愿望在课文的第几段说的？

三、学习课文。

（一）、学习第一自然段。

1、指名朗读。

2、文中哪些词句说明这位农民心情非常急呢？（天天到田去看，焦急地转来转去。）

3、可他看到的结果怎样？（好像没长）

4、是不是没长呢？

5、指导学生用急的语气读。

6、师生合作朗读农民自言自语的那句话。

（二）、学习二、三自然段。

1、这农民想出了什么办法？（往高里拔）

2、这个办法很快就想出来了吗？

3、为什么会筋疲力尽呢？筋疲力尽是什么意思？

4、师生一起表演农民拔禾苗累的情景。

5、农民对自己想到的这个办法认为怎样呢？（很满意）从哪看出呢？（没白费）

6、指导朗读。

7、小结：

这位农民相到的这个办法自己认为很满意，可是到底能不能使禾苗长高呢？

（三）学习第四自然段。

1、指名读。

2、指导用开心的语气读。

3、如果你是他的儿子想对他说什么话呢？

（四）总结

从刚才同学们对父亲说的话知道禾苗拔高了，根离开了土地不能吸收水分和养分就会死的，这位农民违反了事物的生长规律，结果事与愿违。

四、作业：

完成课后习题；阅读更多的寓言故事。

板书设计：

揠苗助长

巴望快长--好像没长--往高里拔--都枯死了

标：

1．学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养

观察和思考问题的能力。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。

教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

教学课时：一课时

教学过程;：

（一）

引入新课，揭示课题。

启发谈话：同

学们，你们读过成语故事吗？谁能

给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事--《刻舟求剑》。（板书）

（二）初读课文，整体感知。

1．请学生用以前学过的读书方法自读课文

，要求

：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。

2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。

3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。

（三）逐段读课文，理解课文内容。

1．读第一段。（提问）

（1）课文讲的是什么？

（2）他在什么时候做了什么事？

（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。

（3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

2．学习第二自然段。

（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意

思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？

（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。

3．读第

三段。

让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。

（1）

读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？

（“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。

（2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。

4．学第四段。（重点段）

（1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理

解这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌

不忙，他是怎样想的？

（3）准能把宝剑

捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人准能把宝剑捞

上来吗？为什么？

使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，

船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

（5）想一想这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法）

5．讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“ 刻舟求剑”是什么意思？

（2）这个成语故事告诉我们什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。

学目标：

1、学习会认的10个生字，理解它们在词语中的意思。

2、引导学生能够正确、流利地读课文，了解课文的主要内容，增强关爱动物，和动物友好相处的意识。

3、帮助学生理解课文中重点句子的意思。

教学重点：

了解课文的主要内容，并能说出故事的主要情节。

教学难点：

说故事情节，感受大象的可贵精神。

教学准备：

1、课前布置学生收集有关大象的资料。

2、演示文稿（大象图片）

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣引入

1、谁知道保姆能帮助人们做什么事？

2、猜谜。那聪明的大象会怎样给人们当保姆呢？

让我们走进这一家人的生活去看一看吧。

二、自学生字，初步感知

1、学生自由读书，画出不认识的字及不理解的词语。

2、同座间互相指认读生字。

3、检查生字、难词、难句的认读。

4、自己说一说全文讲了一件什么事？

三、交流讨论，感悟理解

1、学生再默读课文，找出描写大象当保姆，饲养员卡林怎样评价它？大象当保姆，对来侵犯的敌人怎样？对孩子呢？教师小结：大象凶猛对敌、亲切对人。

2、理清课文层次，哪些内容是写大象在家里保护主人娃娃的内容的？主要表现大象什么特点?其余部分写的是大象在什么地方保护娃娃与谁搏斗？

主要表现大象什么特点？

3、出示自学提示

（1）划出大象在野外的树林里保护卡林的娃娃的句子。

（2）议一议：你找到了哪些描写大象保护主人娃娃的句子？读相关句子，你看到了一头什么样的大象？

4、默读课文，先自学再组内交流。

5、同学交流，读中感悟

帮助学生理出几个场景。

（1）观察课文插图画的内容和课文哪一部分是相对应的？能给图画拟个名字吗？

第二幅图画：猛撞大树，踩狗抛尸（读书上相应内容）

第三幅图画：舍身相救，感激不尽（读书上相应内容）

（2）课文中哪部分内容没有相应的插图，如果让你画一画，你怎么画？

（3）帮助学生理解重点语句。

①把最感动你的内容读出来。说说让你感动的原因。

②指名读，进一步体会。

四、总结全文，归纳板书

1、学习了这篇课文，你会怎样赞美大象具有的精神？

2、本文为我们描述了这个真实的故事，让我们看到了一头勇敢、忠诚的大象，让我们感到的确动物是人类的好朋友。我们在今后的生活中应该怎么对待我们的动物朋友呢？（请一两个同学说一说）

五、布置作业

1、积累“词语花篮”。

2、把这个故事讲给家人听。

板书设计：

大象保姆

大象

卡林夫妇

、娃娃

猛撞大树

踩狗抛尸

仰头咯咯地笑

皮开肉绽

舍身相救

夺眶而出

勇敢、忠诚

知识目标：1、学会本课生字新词，能正确读写词语。

2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。

能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

【重点难点】教材分析：

这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。

教学目标：

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2.指导学生抓住重点词句，读懂课文。

3.学会本课生字词。

4.朗读课文。能简述捞铁牛的经过。

教学重点：

理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

教学难点：

指导学生抓住重点词句，读懂课文。

教学准备：

字卡，浮力实验器具，字幕。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）

二、看书听朗读录音。

三、布置自学。（字幕出示自学要求）

1.初读课文，看拼音读准字音。

2.画出不理解的词语，利用工具书学习

3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四、检查自学情况。

1.出示字卡，认读生字。

2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，讲段意。（课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。）

4.朗读课文（四人，每人一段）

5.学生质疑。

五、作业。

读熟课文。

第二课时

一、回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

二、出示思考讨论题。（字幕）

1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？

2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？

3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？

4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

三、学生讨论交流，教师适时导拨。

1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。（议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种情况下，怀丙和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的办法。）

2.第二个问题，引导学生读第三自然段。（这段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作

（1）摸清铁牛沉在哪；

（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；

（3）拴船搭好架子；

（4）下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。

3.第三个问题，引导读4—6自然段。分三步

（1）把船上的泥沙铲到河里；

（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；

（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。

追问：运回行吗？说明怀丙懂得利用水的浮力。

4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。

四、动手实验，加深理解。

1.实验准备工作

（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

（2）水底下放一小铁块表示铁牛。

（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。

（4）用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。

2.学生演示怎样捞牛。

（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。

（2）学生评议演示和讲解的情况。

五、总结课文。

1.怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？

（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）

2.谁能说说其他利用水的浮力的事？

六、作业。

把故事讲给别人听。

板书设计：

17．捞铁牛

铁牛被水冲走

怀丙叫水送回

摸清地点

备船装沙

准备工作并船搭架

两头拴牢

捞铁牛

1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。

2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。

【教学时间】

两课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，学会本课生字新词。

2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。

3.学习作者描写海鸥的写作方法。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引

了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。

（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料），

教案

《《飞吧，海鸥》教学设计》(http://www.unjs.com)。

（三）揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，识记生字新词。

1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。

2. 学生汇报难读的词句，教师相机指导。

3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

5.再读课文，在课本上标出段落记号。

（二）再读课文，整体感知。

1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？

2．指名反馈，填空：课文写了（

）和（

）交上朋友，并结下了（

）的故事。

三、认识主角，学习写法。

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。在文中画出有关的语句。

3.学生汇报。

4.指导朗读。

5．一个“浑身雪白”，眼睛光闪闪的海鸥，你喜欢吗！喜欢就把它画下来。（提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。）

6.你能用这种写法来描写一种你喜欢的小动物吗？让我们也能从你的描写中体会到你对它的喜爱。

（二）、练习有感情地朗读课文。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．抄写生字。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，分析课文。

2.练习有感情朗读课文。

3.感受人与动物和谐相处的美好。

教学过程：

一、复习导入新课。

1.复习生字新词。

2.朗读课文的第一段。

3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。

二、品读课文，体会“深厚情谊”。

导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？

（一）相识

1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）

2.他们是在什么地点认识的?（海边

小楼

窗台）

3.双方给对方的感觉如何? 你是从哪些语句体会到的？

4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）

（二）相知

1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？

2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。

3.学习重点词句：

（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。

（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？

（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。

‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。

（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。

（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。

4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。

5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）

（三）相爱

1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？

2．深入体会“它属于大海！”的含义。

（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）

（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？

3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。

看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”

欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”

牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”

4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）

三、总结拓展，升华“深厚情谊”。

1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能创造出这种美好的境界。

2. 读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）

3. 你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？

四、布置作业：

1. 说说生活中你应该如何爱护小动物的，并写一写

2. 将“词语花篮”填满。

板书设计

：

6. 飞吧，海鸥

平等

信任

小海鸥

相识-----------相知-----------相爱

友人

（

自由

）