Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.课件配套优秀教案设计

2017晋江教坛新秀教学设计

【教材版本】外研社（三年级起）六年级上

【课题名称】Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 【

课 型

】阅读写作课

泉州晋江市第二实验小学二校区 林华明

外研社（三年级起）六年级上

Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival. 泉州晋江市第二实验小学二校区

林华明

一、教学背景

本课以外研社（三年级起）六年级上Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.为教学文本，课型为阅读写作课，利用行为动词的一般现在时，学会描述节日及节日活动，并进行相关写作。

基于文本，旨在通过阅读引导学生利用已有背景知识、生活经历和基本语言知识分析和理解语言材料；以“Thanksgiving”为主题，利用教材的相关内容为学生搭建写作支架，引导学生以读促写，学会运用书面语言表达思想，以达到初步培养、训练学生读写能力的目的；通过以上内容整合和活动设计，让西方文化回归学生现实生活，在以说促写的过程中，帮助学生更深层次了解Thanksgiving 感恩节的内层含义，提升跨文化交际意识，提高学生的语言运用能力。

本课授课对象是六年级学生，已有三年的英语学习基础。学生倾向参与课堂中的各项挑战性强的活动。他们的生活经历日益丰富，接受能力也比较强。学生已经积累了一定量的行为动作词汇，具备了一定的语言技能。关于“Festival”的话题学生比较熟悉，通过之前学习已经了解Spring Festival、New Year、Christmas、Halloween等相关节日名称以及节日活动。在仿写方面，学生已经有过练习填写和简单仿写的经验，具备根据范例进行仿写的能力。

二、教学目标

1.语言能力: （1）学会运用新授单词和句型向家人、朋友介绍节日Thanksgiving。

（2）能够准确使用行为动词的一般现在时进行节日活动的描述。

（3）初步掌握英语写作语言组织的基本方法，能够通过文本以及知识和经验理解，在词语或例句的提示下仿写范文。

2. 思维品质：

学生能够通过Skim、Scan、Summary、Write and Share、Show and evaluate以及Write to Simon等活动,在获取、组织、优化、分析信息的过程中，培养逻辑思维和审辨思维能力。

3.学习能力：

（1）通过听、读、说、写、互评等活动，学生学会写作，学会运用英语向他人介绍感恩节。

（2）通过完成感恩节活动分享卡和发送电子邮件等活动，学生提高用英语做事情的能力和交际能力。

4.文化品格目标

（1）学生能体验Thanksgiving韵味，感受西方文化的魅力，逐步培养跨文化交际的能力。

（2）学生能乐于描述自己的感恩节节日活动，与他人分享自己的节日经历。

三、

教学重难点：

1.教学重点：（1）学生能理解、认读并正确仿写相关节日活动的句子。

（2）了解感恩节的由来以及相关知识。

2.教学难点：(1)学生能利用写作评分标准进行修改并评分。

(2)利用节日活动分享卡向家人、朋友介绍节日。

四、教学过程

Step 1 Pre-reading. 1.

Greetings.

T: Hello, boys and girls, nice to see you. Are you ready for a game? Let’s play a game. 【设计意图】简单的问候营造轻松的课堂氛围，并引出下一个教学环节。

2. Play a game.

T：Can you guess what the letter is？

【设计意图】利用英语字母象形文字，激发学生的想象力，开门见山，直接引出本课主题“Festivals”。

3.

Watch and say T: Do you like festivals? After video, please say about the festival.

(Spring Festival、Dragon Boat Festival、New Year、Christmas、Halloween、Mother’s Day、Father’s Day、Children’s Day、Teachers’ Day......）

【设计意图】通过观看节日视频，呈现相关节日名称，刺激学生发散思维，激

发学生已有知识储备，丰富节日文化意识。

Step 2 While-reading. Part 1—— Flag Day. 1.

Watch and Answer. — Q1: What’s the festival? T: Great！You know so many festivals. Look at the date. Can you guess what the festival it is?

T: Never mind. Please watch the video then answer. 2. Listen and Underline. —— Q2: What do people do on Flag Day? （学生听文本录音，在文中划出“what do people do on Flag Day?”的答案。邀请学生说出说听答案，并讲解。）

T: Who can answer the question? You please.

Great! You do a good job. 3. Summary and Retell. T：This is the Festival Card about the Flag Day. Let’s finish it together.

Let’s retell it.

Festival Card

Festival: __Flag Day____

Do: __fly the flag__

__sing songs____

Part 2—— Thanksgiving. 1.

Watch and Answer. ——

Q1: What’s Simon’s favourite festival?

T: Is the Flag Day Simon’s

favourite festival? What’s Simon’s favourite festival?

Let’s watch the video. 2.

Try to ask. （自主提问）

T: What do you want to know about Thanksgiving? S: when is the Thanksgiving? /where is it from? / what do people do? / what do people eat? /why do people have Thanksgiving?

3.

Skim and Underline. —— Q2: what do people do on Thanksgiving? （快速阅读划出答案）

T: what do people do on Thanksgiving? （学生听文本录音，在文中划出“what do people do on Thanksgiving?”的答案。邀请学生说出说到的答案，并讲解。）

4.

Discuss the Thanksgiving. —— Q3: How do you feel about Thanksgiving?

T: Wow, Daming likes Thanksgiving. How do you feel about Thanksgiving?

(delicious/ funny/ interesting/ happy/ great…)

5.

Voice Chant. (分角色语音聊天) 6.

Summary and Finish. T: People do lots of things on Thanksgiving. This is the Festival Card about the Thanksgiving. Can you finish it?

Thanksgiving，you can search on line.

Simon’s

favourite festival

Festival: _

Thanksgiving

_

Do: _

have a special meal_

_say “thank 7.

Search information on line. —— if you want to know more about the

【设计意图】以问题为导向，两个节日的文本教学按总—分—总的方式进行处理。

（1）

鼓励学生针对节日图片进行自主提问，激发学习热情，促进发散思维。

（2）

通过听音略读找答案

“what do people do on …?”，并感受美国节日文化。

（3）

针对文本描述的西方感恩节节日活动，询问学生的感受，提升文化渗透。

（4）

通过课件演示，逐步向学生示范如何整合文本，提取文本中关于节日活动的关键信息，将繁琐的文字梳理成简练的节日信息卡，高度概括，形成初步书写框架，为下文的读与写做准备；初步形成书写框架后，尝试让学生自主概括。

（5）

教授阅读学习策略，通过自主提问、略读、精读、利用网络查找信息等手段，提升学生阅读理解力以及解决问题的能力。

Step 3 Post—Writing.

1. Write and Share.

T: When Thanksgiving Comes to America, they have their ways to celebrate it. When it comes to China, I have my ways to celebrate it. Look!

My Thanksgiving Card

Do:

_

cook for family

_

_say “thank you” to people_ T: What do you do on Thanksgiving? Please write it and talk about it. 【设计意图】老师通过照片分享感恩节节日活动，形成范文，引导学生回忆自己的生活实际经验。随后呈现节日信息卡和火鸡词汇云图，在关注文本中的重点词汇基础上，进行词汇的拓展表达，然后让学生着手书写，实现了学生从模

仿到创造的过程。

2.

Write an email to Simon to share Thanksgiving in China. T: It sounds nice. You all have a good time on Thanksgiving. Can you write an email to share your experience of Thanksgiving with our friend Simon? Look! (1)

教师示范，形成范文。

（2）学生尝试进行书写。

【设计意图】在充分激发学生的回忆和经验后，开展书写活动。教师利用简洁的节日信息卡将文字转化成完整的句子，形成范文，同时提供书写评分标准，然后让学生写作。

3. Show and Evaluate.

教师根据书写评分标准，引导学生尝试评分，后进行批改示范。

【设计意图】老师提供评分标准，运用希沃软件，让学生集体评分，再次落实了写作评分的用途，体现了英语的语用。

Step 4 Homework 1. Send an email to Simon@163.com. 2. Prepare for coming Thanksgiving.

【设计意图】教师利用录频软件，示范发送邮件，学生模拟发送邮件，鼓励学生把所学运用于实际生活。

板书设计

Thanksgiving is my favourite festival.

Festivals

Flag Day Thanksgiving