Unit 2 Sam ate four hamburgers.教学设计模板

五年级英语下册

M3U2 Sam ate four hamburgers.教学设计

学校：

高州市第三小学 教材版：外研版（三起点）五年级英语下册(陈琳主编) 教师

教学内容

黄柳青

M3U2 年级

五年级

课时安排

学生人数

两课时

41 第一课时

授课时间

授课类型

2018.4..28 新授课

一、学情分析

本课授课对象为小学五年级的学生，学生英语学习兴趣较为浓厚，乐于参与课堂活动。通过前几节课学习了本模块第一单元的内容，学生对本节课要掌握的内容smebody ate sth.句型有了一定的学习基础。

谈论饮食以及喜欢的食物。

1. 听、说、读、写单词ate,gave；听、说、认读单词

very much。

2. 听、说、读、写句子Sam ate four hamburgers. 3.

能够谈论饮食习惯及表达过去吃了什么食物。

情景教学法、谈话法、任务型教学法和游戏教学法。

（1）培养学生对所学的语句感兴趣，乐于与朋友交流。

（2）让学生了解中西方饮食文化的差异，并能表达自己喜好，提高与人交际的能力。

（3）注意日常生活中饮食的健康习惯。

在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型学习，交际意向和课外拓展为重点。

学生处于小学阶段，对一些事物的认知尚且模糊，对部分单词的感知和理解可能存在问题，对于五年级下学期学生的要求重点是会读会说，敢于模仿表达，其次能掌握一些基本单词的拼写和造句，在此基础上与人进行简单沟通。

二、教材分析

·知识与技能

三、教学目标设计

过程与方法

·情感态度与价值

·教学重点

四、教学重点难点

·教学难点

五、教学策略设计

抓住五年级学生富有爱心的特征，对新鲜事物充满兴趣为切入口，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的学习的空间。

1. 师生相互问候。

2. 教师播放Module3 Unit2活动5歌曲动画，学生跟唱，活跃气氛。

3. 教师出示传统西式食物图片(如：sandwich, hamburger, fish and chips, egg, bread, sausage, hot dog)，学生说单词运教学过程

用句型I like…very much.来表达。

4. 师生运用以下句型进行简单对话。

----What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? ----I had ….

（教师张贴have-had）的单词卡

教师活动

创设情境导入。

六、教学过程设计

教学环节1 Warm-up

预设学生行为

通过对旧知识的巩固，增强了学生学习新知的自信心。

通过歌曲营造学习英语的氛围，激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的积极性,顺利进入英语教学；复习上节课设计意图

所学的内容，引导学生用完整的英语句子回答问题，提高学生的口语能力。

1.T:Our friend Sam likes hamburgers very much.So Sam ate four hamburgers.引出课题。板书题目，并领读两遍。

2.活动1: Look, listen and say. (1) :Boys and girls ,what is this?(出示小猫玩偶) S:It’s a cat.

T:Yes.it’s a cat.What did the cat eat?（张贴单词卡eat）Let’教学过程

s listen. (2) 教师播放本部分录音，学生先听一遍回答问题，然后齐读一遍。

T:T cat ate all the meat and all the fish. （张贴单词卡ate,带读）What did you eat?教师提问个别学生以操练句型：What did you eat? ----I ate …

教师活动

揭示课题，引入活动一。

预设学生行为

设计意图

玩具是孩子的最爱，应该是很想知道小猫吃了什么。

利用学生喜欢的玩具，把学生引入新课的学习中，激发了学生参与课堂的欲望和兴趣。

1.T:The cat ate all the fish and meat.So he has got no food now,and now he is very hungry.Do you want to help him? S:Yes. T:I’ll devide you into two teams,group1,2 will be Team A,group3,4will be Team B,if you do the task well,I will give the cat some food,OK?(引出give-gave，张贴单词卡，带读) S:OK. 2. 活动2: Listen and read. (1) 教师在课件上出示本部分图片，简单介绍背景：This is a letter from Amy.Let’s listen what she wrote. 教学环节2 Lead in 教学环节3 Presentation

教学过程

(2) 教师播放本部分课文录音，学生边听录音，完成判断

题。

（N）1.Daming wrote a letter to Amy. （Y）2.Sam likes hamburgers very much. （N）3.Lingling ate six sandwiches. （Y）4.Lingling gave hamburgers to Sam.

（N）5.Sam ate seven hamburgers. （Y）6.Amy misses Chinese food. (3) 教师再次播放本部分课文录音，学生仔细观看，并回答问题：

1).Who ate four hamburgers at school today? 2). Who had a sandwich? 3). Does Amy miss Chinese food? 4). What is Ms Smart going to cook tonight? 5).Who wrote this letterto daming? 3.活动3：Now answer the questions. ①

学生根据课文内容写出答案。

②

师生核对答案。

Answers: 1). Sam ate four hamburgers at school today. 2). Lingling had a sandwich. 3).Yes, she does. 4).She is going to cook Chinese food tonight. 5).Amy. 4.教师播放课文录音，学生逐句跟读。（提醒学生注意模仿录音中语音、语调）

5.Read together. 6.Read by yourself. 7.The teacher ask the individual students to read the text sentence by sentence. 教师活动

把学生分成两队，简介活动二的背景，呈现新知，设疑。

预设学生行为

很想帮助小猫获得食物。

通过想帮助小猫获得食物，不仅激发了学生参与课堂的设计意图

兴趣，同时又帮助学生树立相互合作的意识，逐步加深学生对本节课内容的掌握,并锻炼学生说和写的能力。

1. Practice Make a survey:Do, write and say. 1).学生四人一组，每人调查其他三位成员昨天早餐（午餐、晚餐）吃了什么，把调查内容填在自己画的表格里，教学过程

然后写出来并向大家讲述。

2). 教师挑5-6名学生讲述自己写的内容。

2. Do some exercises. 3. Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

教师活动

检查学生的反馈情况。

教学环节4

Consolidation

and extension

设计意图

强化训练，熟练运用句型：I/ She/He ate…,拓展提升学生的应用知识的能力，培养学生善于交流的能力。

七、作业设计

1.Listen to the tape for 3 times. 2.Write the new words for 5 times. Module3 Unit2 Sam ate four hamburgers.

have

had eat

ate 八、板书设计

give

gave

TeamA

TeamB

本节课的设计我主要运用了情景教学法、谈话法、任务型教学法和游戏教学法等教学方法，在教学中采用多样化的手段将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英九、教学反思

语的兴趣和愿望，从而树立自信心，让学生在创设的语境中领悟和使用，进行有意义的交际。

实践、参与、合作和交流是英语教学和学习英语的重要方式。我尝试创设各种情景，力争做到词不离句的学习方法，鼓励学生大胆地使用英语。通过师生、生生间的灵活操练，为学生提供充分的交流空间，使学生的语言实际运用能力得以提升。

课件、食物图片、贴纸小猫玩偶、音频文件、

单词卡片、简笔画

十、课前准备