复习题教案设计（一等奖）

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。

教学背景分析

教学内容：

化学是一门主要从组成、结构、性质和变化角度研究物质的科学，而有机合成的学习非常有力地诠释这一点。

课标要求：认识有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化，了解设计有机合成路线的一般方法。体会有机合成在创造新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献。结合生产、生活实际体会“绿色化学”思想在有机合成中的重要意义。

通过对课程标准、教材等文本的深人解读，我认为有机合成”这节课具有重要的学科本体价值、认识发展价值、社会价值。本节课是第三章第四节内容，在之前学生已经学习了有关有机化合物的组成和结构、烃及烃的衍生物的性质与应用，所以《有机合成》这节课的学科本体价值就是总结归纳各类有机物的性质，熟练掌握各类物质，官能团之间的相互转化。为合成有机高分子的学习打下基础。认识发展价值：对有机物性质的认识从物质类别和反应类型维度上升到转化合成维度，关注

姓名

刘晶

刘晶

单位

昌平区前锋学校

昌平区前锋学校

联系方式

13810581802 13810581802

化学

选修5 书名：化学

选修5

出版社：人民教育出版社

出版日期：2018 年

3 月

学段：

高中

《有机合成》第1课时

否

年级

高二

1

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

反应前后有机物之间的关系，学会正推、逆推的思维方式。社会价值：充分体现有机化学在穿在新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献。

学生情况：

已有认知：能从官能团、化学键等角度认识有机物的性质和有机反应

掌握了一些烃及其衍生物的性质及应用

待发展认知：能从官能团和碳骨架角度认识有机化合物的转化、合成

能了解设计有机合成路线的一般方法，设计有机合成路线。

认知障碍点：

1、面对陌生、复杂物质的合成不能自主全面、有序的关注到官能团的种类、位置、个数等

2、面对合成不能准确的根据化学键的切断技巧对物质进行合成分析

教学方式：探究式学习

、问题启发式

教学手段：知识讲解，组织交流， 技术准备：多媒体

教学目标(内容框架) 1、

在合成路线设计过程中，认识有机合成的关键、了解合成原则，体会“绿色化学”思想。

2、

在苯甲酸苯甲酯的合成路线设计过程中，能从官能团、化学键角度分析有机物质的转化，进一步发展学生

“宏微结合”的核心素养

3、通过有机合成的学习，体会充分体现有机化学在穿在新物质、提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献，发展学生“科学态度与社会责任”核心素养。

问题框架(可选项) 问题1：能否以甲苯为原料，利用所学知识，设计苯甲酸苯甲酯的合成路线，并说明你的设计思路

追问1：这个合成路线你是怎么想到的？

追问2：你是怎么准确的找出需要用苯甲酸苯甲醇合成呢？

追问3：有个同学想用苯甲酸和甲醇来合成，结果怎么也设计不出合成路线，你想跟他说些什么？

问题2：如果你是老板，以上合成路线你会采纳哪一种，请阐明你的评价依据

追问1：从合成原则角度说明工业合成路线的跟我们的不同之处

问题3：如果不提供原料甲苯，如何顺利找寻到合成的基本原料，说出你的思维过程

2

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

时间安排

【引入】我们学习烃及其衍生

物的性质、反应类型等知识，

其中一个很重要的目的就是

要合成出对人类有用的物质，

这个就是有机合成。那么我们

今天就一起来体会一下有机

合成的过程

【资料】生活中经常会用到香

料，其中一种是水仙花香料，

其成分是水仙花中一种有香

味的有机物，苯甲酸苯甲酯。

【任务1】

思考、回答

我们所需要的苯甲酸苯甲酯

要是从水仙花中提炼是不现思考合成路线

实的。那么能否以甲苯为原绘制合成路线图

料，利用所学知识，设计苯甲

酸苯甲酯的合成路线，并说明以小组为单位进行汇报

你的设计思路

【追问】1：这个合成路线你我看到了酯基，羧基和羟基是怎么想到的？

可以合成酯基，羧基可以由环节一

羟基得到，所以只要合成出设计合成

羟基就行，前面复习时候知路线

道卤原子可以水解得到羟

基，所以就让甲苯先与氯气

取就设计出来了。

【追问】2：你是怎么准确的学生：把酯基中的碳氧键断找出需要用苯甲酸苯甲醇合开，不难发现，左边来自苯成呢？

甲酸，右边来自苯甲醇。

【追问】3：有个同学想用苯

甲酸和甲醇来合成，结果怎么学生：合成不出来，因为需也设计不出合成路线，你想跟要2个碳，光用苯甲酸只有他说些什么？

1个碳，是完不成合成的。

【小结】我们由甲苯为原料合

成苯甲酸苯甲酯的时候，我们

引入了酯基并由1个苯环构建

成2个苯环，这个就是有机合

成的关键-官能团的引入和转

化、碳骨架的构建。

3 明确有机合成的关键-碳骨架和官能团

能从官能团、

化学键角度分析有机物质的转化，进一步发展学生

“宏微结合”的核心素养

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

【提问】1、如果你是老板，以上合成路线你会采纳哪一种，请阐明你的评价依据

【资料】苯甲酸苯甲酯的工业环节二

合成路线

评价合成

路线

【提问】2、从合成原则角度

说明工业合成路线的跟我们的不同之处

【小结】有机合成的原则

如果不提供甲苯，你如何顺利找寻到合成的基本原料，说出你的思维过程

环节三

【小结】肯定学生的思考，介逆合成分绍科里以及逆合成法。

析

【资料】介绍利用逆合成法合

成海葵毒素的科学史实，

回答：

学生能依据转化步骤、原料是否廉价、污染等角度评价合成路线的优缺点

回答：氧气比高锰酸钾好，氧气廉价。羧酸和醇的酯化为可逆反应，方案中的最后一步合成比酯化反应进行的更彻底，原子利用率高。

了解合成原则

体会“绿色化学”思想。

学生：学生由苯甲酸苯甲酯想到苯甲酸和苯甲醇，然后顺着逆推到甲苯

阅读、思考

学生可能对于苯甲酸苯甲酯的逆合成法不以为然，介绍利用逆合成法合成海葵毒素

的科学史实，体会逆合成法在复杂有机合成中的重要意义。

4