Learning about Language教学实录与评析

高三语法--定语复习课教学设计

Unit 1 Nothing ventured ,nothing gained The Attribute (1) Book 10, Module 1 Learning about language：Grammar 设计教师：董晓庆

教学年级：高中三年级

课题名称：语法教学定语的复习

教材版本：新课标

授课时间：40分钟

一、学生分析

我所上课的班级是体育专业班，学生在高一、高二的时候已经系统学习过定语以及定语从句，但是对于我班上的部分学生来说仍然是一个模糊的知识。班级内存在不同的情况，因此教学中要考虑分层教学。同时，大部分学生对待语法的热情都不高。因此要精心设计内容。

二、教材分析

1、本节教学内容是语法项目定语及定语从句的一轮专题复习。

2、定语及定语从句一直都是英语教学中的重点难点。

掌握它的使用对学生有非常的重要的意义。在新高考大纲的中对定语及定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语句。定语复习有两个课时，第一个为定语的复习，第二节为定语从句的复习，本节课为定语的学习。

三、教学目标

1、语言知识目标：复习定语的知识，总结定语的高考考点。

2、语言技能目标：能够在练习的基础上归纳总结定语从句的高考考点。

3、情感态度目标：在学习中培养合作精神。

4、学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。

四、教学策略

1、教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。分层教学的原则。

2、教学辅助手段：电脑课件、电子白板

3、在课前的预习作业中，安排不同难度的定语的练习给学生做。了解他们的水平。在上课时教师心中有数，有利于分层教学的开展。

五、教学过程

步骤1：导入

活动：课前情景剧：引出歌曲Groove

coverage—she

这是一首歌词中含有大量定语的歌曲。

目的：激发学生兴趣。为下面的呈现提供原始素材。

步骤2：呈现课件

活动：请学生齐声朗读定语的定义。

目的：引出定语，为下面复习定语的用法，结构等内容提供材料。

步骤3 ：让学生通过Find the attributes的练习

目的：总结定语的一些特征。

步骤4： Fill in the blanks using proper forms 目的：引导学生注意定语使用的规律。

步骤5 ：练习 Correct mistakes in the following sentences 目的：让学生通过改错的练习归纳：定语的正确用法

步骤6： Find the non-finite verbs as attributes 目的：引导学生发现这些句子中为什么要用非谓语动词

。

步骤7： Find the differences among to do, doing and done as attributes 目的：引导学生在使用时注意观察：

1.被修饰的名词与非谓语动词之间的逻辑关系

2. 非谓语动词动作发生的时间

(将要，正在还是已经发生)

步骤8 ：Fill in the blanks using proper forms 通过高考题填空练习让学生总结定语的用法。

目的：高考题中这一结构是一重、难点，引导学生通过观察、讨论进行自我总结归纳，争取突破重、难点。

步骤9：Correct mistakes in the following sentences 通过改错练习让学生总结定语不同用法。

目的：高考题中这是一重、难点，引导学生通过观察、讨论进行自我总结归纳，争取突破重、难点。

步骤10：总结、反馈（回馈学习目标）

Feedback 1.形容词一般放在名词的前面

2.复合形容词中不能用复数

3.现在分词作定语与其修饰词之间为主动

关系，有时也表示正在进行的动作。

4. 及物动词的过去分词作定语往往表示被动和完成，但不及物动词的过去分词作定语不表示被动，只表示完成。

5. 动词不定式作定语表示动作尚未发生。

目的：

1、学习目标的回馈有助于学生对本节课所学知识的及时梳理。

2、学习目标的回馈有助于学生总结、归纳能力的培养。

步骤11作业

：完成《步步高》大一轮复习讲义定语检

测部分练习题。

目的：对所学知识起到巩固作用。

板书

高考考点归纳：

Findings:

to do

主动

to be done 被动

即将发生

doing

主动

正在进行

done

被动

已经完成

课后反思：

本节课内容比较多，体育班学生的接受速度比较慢，适当的降低难度，很多定语的高考考点需要记忆，但为了让学生不至于产生厌烦情绪，设置了多种形式学习，让学生在学习语言知识的同时，及时归纳考点，掌握多种学习方法，这样就比生硬的说教效果要好。

同时为适应当前教育改革的深入推进的要求和出于对英语课堂教学和英语学***面积提升和促进的要求，为鼓励学生主动学习，积极学习，我们采取了课前课中课后的这样一种教学模式，课前自主探究，合作学习；课上交流展示、研讨提升；课后巩固提高、预习准备。我们希望通过老师所创设的这样一个教学流程，让学生通过自己的探索、研究，归纳、总结，解决问题、获取知识。从而真正达到学生自主学习、合作学习、探究学习、积极学习的目的。

总之，本节课的设计更新教育教学观念，积极引导学生的课前自学，充分落实学生课堂的主体地位；积极引导学生学习方式的转变，倡导学生的主动学习、自主学习、合作学习和探究学习，是一节较高效的课。