习作教案教学设计

板书设计

一二三,留住精彩

点面结合,以点为主同一氛围远近结合,以近为主(主题)动静结合,以动为主同一氛围,两处着力,三种结合

教学目标:

1、2、 根据五年级上册第八单元的作文教学要求完成作文。

在本次作文中,让学生初步了解什么是“场面”,并学会点面

结合的写作技巧。

3、在场面描写中能够把叙述、描写、抒情、议论等多种方法灵活运用。

4、让学生学会在观察后进行想象以补全人物描写的方法。

教学重点:

点面结合,以面托点、以点衬面的写作方法。

教学难点:

能够围绕一种氛围抓点抓面进行描写,来突出场面的情境。

教学过程:

一、概念导入

1、这节课我们先来做个游戏。

游戏方法:自由活动,但是当老师喊:“1-2-3”时,在场的所有人停住一动不动,谁动了,就得该大家表演一个30秒小节目。

开始游戏,10秒喊停后,解冻几个人来观察,说出看到了什么,感受到什么,学生畅所欲言,教师引导围绕一个主题,多种事物诠释,抓准关键人物凸显主题。

2、表演30秒小节目

教师喊停,学生发言,教师引导围绕一个主题,多个人物形象的描写,抓住特写彰显主题。

3、解释“场面”的概念。(幻灯)

我们想要清晰地留住今天这样的类似场面,不可能把人永远定在这里,现代科学手段很多,学生举例教师可出示:有照片,图画,(静)视频(动),今天我们要学习用文字来写出自己的理解,这就是场面。出示:场面描写就是在同一时间地点并且同一氛围中不同的人或事物的不同状态的描写。构成场面描写须有两个重要因素:其一是必须有产生各种关系的人物或事物,单个人构不成场面;其二是必须在“相同的时间地点和环境氛围”,也就是说人物的活动只有在“相同的时间和地点,相同的氛围下”才能构成场面描写。

二、搜集素材

1、生活中我们都经历过哪些场面?

生回忆并发言,教师确定场面可大可小,生活中处处有场面,并引导学生说出当时所反映出的主题。

教师做关心发热学生动作来尝试让学生进行简短的口头作文。

2、筛选有意义的素材进行作文。

有特殊意义,值得纪念,印象深刻等。

3、选定素材进行整理。

确定表现的主题,选定时间范围,确定主要人物和次要人物,确定叙述的顺序等。板书:同一氛围,两个着力

三、构思提纲(以跳绳比赛为例)

1、想题目

题目是文章的眼睛,所以要起一个紧扣中心,表现力强的题目。(学生讨论后确定汇报,教师可以让学生板书几个)

2、想开头和结尾

围绕所要表现的主题,用简短的话来开头和结尾,力求首尾呼应,主题鲜明。(学生口头尝试,并说说这样写的好处。)

3想顺序

主要事件前,主要事件时,主要事件后。按照时间顺序或事情发展顺序。(可以以跳绳比赛为例)

4、想人物的表现方法

各种人物的描写方法,侧面烘托等

对于观察不确切的人物要发挥想象,以达到表现主题的目的。

可以采用突出主要人物虚化观众的方法。观众写时可以平均用力,但最好不超三人。

运用特写的镜头法。特写镜头选取一两个不宜过多。

四、片段练写

1、小组为单位选取一个特写镜头进行片段练习。在自己写完之后进行组内交流,修改一份最好的进行汇报。

2、同学们进行评议。

3、选出最好的特写镜头并说说好在哪里。

4、练习观众描写,选取不同的代表,最有特色的人来对气氛进行烘托。(步骤同上)

五、方法指导:

(1)点面结合,以点为主。场面描写要勾画出整幅场景,这是“面”,也要描绘局部细节,这是“点”。具体说,“点”,一般是指场面的中心人物;“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系,以“点”为主,以“面”配合;有“点”无“面”,不成其为场,只能说是人物描写;有“面”无“点”,往往失去中心,“面”又会散乱无章。点与面必须同时具备,相互作用,才能使场面描写重点突出,主次分明。

(2)远近结合,以近为主。“近”,是指主人公距离作者或读者较近;“远”,是指主人公周围较远距离的有关人物和景物,写“近”,是为了强化中心,突出主角;写“远”,是为了增强垫物,拓宽画面。用墨时,再以近写为主,因为它是重点;远写为次,稍加点墨即可既有近距离的细致刻画,又有远距离的简略点墨,而又以前者为主,远近配合,互为补充,有力地表现了主题。

(3)动静结合,以动为主。场面描写与景物描写不同,景物描写侧重于客观自然环境的描写,以静态为主,而场面描写的重点则是众多人物的共同活动,以动态为主。但是人又是生活在环境中的人,所以可以用环境描写来烘托场面的情境氛围。

师总结:今天的作文指导我们可以用一二三来留住精彩,即一个主题,两个着力,三种结合!

六、作文练习

选取自己印象深刻的一个场面进行描写,做到主题鲜明,人物突出。