第五节 焦耳定律教学评价实录

《焦耳定律》教学设计

邓村初中 陈维军

课题

学习

目标

重点

难点

教法

教具

焦耳定律

课型

新授课

课时

1课时

①过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。

②通过自主学习，归纳总结焦耳定律，并能利用焦耳定律公式进行简单的计算。

③能举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止。

焦耳定律内容及电流的热效应在生活中的应用

影响电流热效应的因素的猜想和实验设计。

归纳法、实验探究法、讲授法等

学生电源，阻值不同的电阻，滑动变阻器，开关，焦耳定律演示器等。

教学过程

教师活动

学生活动

学生观察实验现象。

①蜡熔化，火柴梗掉下来。

②一个先熔化，一个后熔化，说明两个电阻产生热量多少不同！

设计意图

激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过小实验的现象，让学生自主提出探究问题。

一、创设情景

明确目标

【实验】将两只涂有蜡的不同电阻串联，通电后观察现象。

①看到了什么现象? ②说明了什么问题？

板书课题：焦耳定律。并出示学习目标。

二、自主学习

指向目标

【活动1】自学教材99面第1、2自然段内容知道什么是电流的热效应。

你还知道哪些电加热的设备？

三、合作探究

达成目标

【活动2】探究电热与什么因素有关。

1.提出问题：

电流通过导体产生热量的多少跟什么因素有关? 2.猜想假设：

根据提出的问题，请同学们分组讨论，大胆猜想电热可能跟什么因素有关？

【提示】电压是产生电流的原因，对同一段导体，电压越大，电流越大。

3.设计实验：

①如何显示电流产生热量的多少？

②电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，如何控制电流相等？

【活动3】探究电热Q与电阻R的关系。如何控制电流和通电时间相等？

看书知道电流的热效应。

培养学生提出问请列举一些常用电热器。

题的能力。

从观察的现象提出问题。

学生结合所学知识与实验情境，交流猜想:电流、电压、电阻、通电时间等。

①与电流的大小

②与电阻的大小

③与通电时间的长短

...... ①用通电导体给蜡加热，看谁先熔化。

②用通电导体给煤油加热，用温度计测出温度。

③用通电导体给密闭的空气加热，看空气受热鼓胀的大小。

将不同阻值电阻串联，电流和通电时间相同。

培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。

通过分析实验装置的合理性，培养学生设计实验的能力。

培养学生观察实验的能力

下面我们一起按照我们的思路进行实验。

教师演示实验。

由实验现象归纳得出结论。

【活动4】探究电热Q与电流I的关系。

由探究Q与R的实验装置，提出如何改变电流I？为什么要这样设计？

教师演示实验，引导学生得出结论。

当

和

相同时，

越大，电热越多。

当

和

相同时，

越大，电热越多。

当

和

相同时，

越长，电热越多。

我们得到了电热Q与I、R、t的定性关系，但不能得到定量关系。

【活动5】自学教材100面“焦耳定律”内容。知道焦耳定律的内容，公式和单位。

【想想议议】1.电视机、电动机、电暖器都标有“220V，200W”，把它们并联在220V的电压下，则相同时间内产生热量Q最多是？为什么？

2.怎样理解“电能全部转化为内能”。

3.你能用我们所学知识推导焦耳定律公式吗？

4.为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？

【例题】

【活动6】自学教材101面“利用和防止”。

①说出生活生产中利用电热实例。

②生活中我们采取了哪些措施，来防止电热的危害？

四、总结梳理

内化目标

回顾本节课的学习内容。

五、达标检测

反思目标

完成同步练习

板书设计

学生观察实验现象。

培养学生对实验在I和t相同时，电阻越的综合分析能力

大，电流产生的热量越多。

在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。

焦耳定律内容：

由W=Pt知，电能一样多。

电视机：W=Q+光能；

电动机：W=Q+机械能；

电暖器：W=Q

W=Q

由Q=I2Rt可知，在I和t相同时，电阻R越大，产生的热量越多。

利用电热：电熨斗、取暖器、电饭锅等。

防止电热：电视机散热孔、电脑主板风扇、笔记本散热孔、电动机外壳等。

学生回忆本节课的内容，形成知识体系。

教材“动手动脑学物理”第1、2、3题

让学生了解纯电阻电路

培养学生利用辩证的态度看待问题的能力

培养利用物理知识解决实际问题能力。

让学生系统的理解所学知识。

完成检测题

焦耳定律

一.电流的热效应：

三. 焦耳定律：

电流的大小

1.内容：

电阻的大小

2.公式：

二影响电热的因素：

通电时间的长短

3.与消耗电能的关系：

四.电热的利用与防止

教后反思

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