3 乡愁ppt课件课堂实录

乡

愁

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美

；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学重点：反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

教学难点：分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发探究法。

教学准备：查找有关余光中的资料及有关描写乡愁的诗歌；多媒体课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出，小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁。这位诗人就是台湾著名诗人余光中。那我们就一起走进余光中那浓情似雾的《乡愁》中。

二、诵读欣赏，合作探究

1、听朗读录音，感觉一缕缕乡愁向我们袭来。

2、师提问：你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？

生讨论后回答：惆怅

悲伤

眷恋深情

3、同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？

生讨论后明确：惆怅

缓慢的

4、师生一起来读读诗歌，老师大声学生小声跟读。

5、语调和语速都是技巧。对朗读来说都很重要，但更重要的是要读出诗歌的情韵。余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的呢？

明确：邮票

船票

坟墓

海峡

6、这些物件在诗歌中称之为“意象”。意象就是客观物件融入了人的主观意志。作者为什么要选择这四件意象呢？（这四个意象的安排有什么顺序？）

明确：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。（小

时候——长大后——后来——现在）

7、这真是浓情似雾，厚重的乡愁，但同学们有没有发现这些意象前面的修饰语：小小

、窄窄

、矮矮、浅浅，这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（这些词都有什么特点？）

明确：小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情; 声调上有音韵之美。

8、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？

明确后师板书：恋母之情、夫妻之爱、丧母之哀和恋国之思。

（矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？【悲伤的

痛苦的】

谁能把他读出来？）

师重点强调

“后来呵”的哀怨之情。

9、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中。（投影显示）

师读：余光中(1929～) 祖籍福建永春人。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊中，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗歌。

10、这是一种什么样的乡愁啊？

明确：可望而不可即的

无奈的的乡愁

11、其实前面三个意象应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？

明确后板书：小我之爱

大我之情

师：我有幸在2010年《人民日报》上看到余光中说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”

三、拓展延伸：

1、教师出示小诗，体会小诗的相思。

打开电视机

台湾——雨

台湾——雨

几乎天天如此

雨多得出奇

说奇也不奇

人类四分之一的相思泪

倾泻在那里。

2、同学们正处在青春悦动的年龄段想必也有离家的时候。下面就请同学也动笔写写这个阶段你的乡愁是_______________________________。

四、总结全文：

本诗以朴素、简明、隽永的语言，用“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。 最后我们一起再来把这首诗歌读一遍。

五、布置作业：

1、背诵全文

2、完成基础训练诗人谈诗的第四题。

六、板书设计：

乡

愁

余光中

意象

邮票

恋母之情

船票

夫妻之爱

小我之爱

坟墓

丧母之哀

海峡

恋国之情

大我之情

七、教学反思：

《乡愁》是一篇脍炙人口的诗，因其内容直白简单，广为流传。在具体教学过程中，我以诗歌朗诵作为开头，学生通过听别人朗诵，然后自我练习，很好地调动了情绪，读出了诗歌的情韵。然后我通过语言美，结构美，音乐美，来剖析这首诗，学生们在赏析过程中领悟诗歌形象的丰富内涵，体会到诗人真挚的情感。

诗歌鉴赏着重要告诉学生鉴赏的技巧，这堂课，我引导学生通过欣赏意象理解画面，感受氛围，体会诗人的思想感情。将诗歌鉴赏的方法融入到课文的讲解中，提高学生的诗歌鉴赏水平。