资料摘要
《中秋咏月诗词三首·水调歌头》教学设计昆明市第二中学 胡瑞方教学目标： 1. 知识与能力：结合注释，读懂词意。 2. 过程与方法：通过合作探究、联想和想象理解富有表现力的语言。 3. 情感态度价值观：体会词中的情景交融，读懂意境以及词所要表达的思想感情。教学重点：体会词作所要表达的思
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- 2019-06-27 14:02:00
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- 学校：云南省昆明市第二中学
水调歌头（明月几时有）教学设计和教学实录
未知
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关键词：水调歌头（明月几时有）教学设计和教学实录
正文
《中秋咏月诗词三首·水调歌头》教学设计
昆明市第二中学 胡瑞方
教学目标：
1. 知识与能力：结合注释，读懂词意。
2. 过程与方法：通过合作探究、联想和想象理解富有表现力的语言。
3. 情感态度价值观：体会词中的情景交融，读懂意境以及词所要表达的思想感情。
教学重点：
体会词作所要表达的思想感情。
教学难点：
理解词作的意境，并对词作的意境进行赏析。
教学方法：
朗读法、探究法、对话法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设意境
自然导入
用月亮创设意境，直接导入课题。
（设计意图：以月亮创设意境，直接导入课题，调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课做铺垫。）
二、合作探究
读懂词义
1. 师生齐读。（注意字音、停顿）
2. 屏显学习要求：
（1）结合注释，用自己的语言说出词的大意，不懂的地方做标记。
（2）请同学们把自己不懂的地方在小组内互相质疑，研究看能否取得一致性的意见并在班上交流。
3. 请一位学生说一说词意，老师点拨。
4. 问题设计：词人写这首词时身在何处？心又在何处？
答：身在密州，心在子由身边。
5.
屏显背景介绍：
这首词是宋神宗熙宁九年中秋，作者在密州时所作。熙宁四年苏轼因为与当权的变法者王安石等人的政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，自求外放，辗转各地为官。熙宁七年调到了密州，而此时苏轼和弟弟已经七年没有见过面了。
小结：这是一首写在密州，思念亲人的词作，朗读时语速应该慢一些，深沉一些，读出思念的味道。
请个别学生朗读。
老师读法指导。
全班齐读部分句子。
（设计意图：通过合作探究，让学生结合注释读懂词意，为更深地了解词人词作的意境做铺垫。）
三、想象画面
读懂意境
1. 屏显：
词人为我们营造了哪几幅画面？
明确：把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、豁达祝愿
2. 屏显：
选择一个画面，发挥相像，描述
画面，可以添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。
试着用这样的句式表达：我透过
这幅画面，仿佛看到了词人东坡
。
示例1：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡独立庭院中，他双眉不展，面泛醉意，紧握酒杯，高举过顶，心想在这中秋团圆之夜，我和弟弟却分隔两地，什么时候才能见面啊！（动作描写、神态描写、心理描写）
示例2：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，在静谧的月光下，在习习的秋风中，长叹道：“苍天啊，这皎洁的明月何时开始朗照着大地？不知今晚月宫之上是否也是团圆的中秋？”（外貌描写、语言描写、景物描写）
3. 学生尝试写作，老师点评。
（设计意图：通过给学生示例，让学生联想和想象，描绘词人所创设的画面尝试写作，更深地理解词人词作。）
四、思考发现
读懂词心
屏显：
苏轼写这首词除了怀念子由，还要表达什么样的情感？
明确：
（1）我们从小序中得知，苏轼写这首词的一个目的是怀念弟弟子由，那么写这首词仅仅是怀念子由吗？从那个字可以看出来？
（2）结合背景。可见苏轼除了告诉我们怀念子由，更想告诉我们什么？
（设计意图：在教师的适时、适度、适量的引导下，学生理解这首词的思想感情——身在失意的官场，心系天下人。）
五、吟咏做结
六、板书设计
水调歌头
苏轼
身在何处？
心在何处？
密州
子由身边
失意的官场
心系天下人
七、教学反思
文档信息
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- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2019-06-27 14:02:00
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关于本教案的常见问题
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