一、长度和时间的测量教学设计内容推荐

“学

程

导

航”课

时

教

学

计

划

施教者：

施教日期：年月日

教学内容

课

标

解

读

第五章

物体的运动

一、长度和时间的测量（1）

共几课时

第几课时

2 1 课

型

新授

对于本节内容，课标在科学内容方面作以下规定：知道机械运动.会根据生活经验估测长度和时间.会选用适当的工具测量长度和时间.比如：利用步长估测教室的长度.从行为动词的界定可以看出,本节内容对于我们的行为主体学生来说,是要求达到认知性目标的了解水平和技能性目标的独立操作水平. 本节内容是苏科版物理教材八年级上册第五章第一节的内容,鉴于教学建议及学情，计划共2教

材

分

析

课时，此第一课时.此课时首先引导学生例举出日常生活中运动的例子，通过比较、归纳，得出机械运动的初步定义，进而提出课题.“活动5.1”让学生通过亲身体验，体会到要科学比较物体长短，需要测量；而要与他人交流测量结果，则需一个公认标准—单位.教科书中在以“自然界中一些物体的长度”为题的图中，给出了从原子到宇宙尺度的数量级，以深化对米这个单位的认识，进而通过“正确使用刻度尺测量物体的长度”这个活动，让学生掌握基本的长度测量技能，培养良好的测量习惯. 教

学

目

标

教

学

重

难

点

1.了解单位形成的过程，知道长度单位关系及换算. 2.能根据1m的长度概念，估测与感受一些物体的长度. 3.能正确使用刻度尺测量物体的长度.

4.形成实事求是的测量态度和主动与他人合作的精神，有将测量知识应用于日常生活的意识.

重点：单位的引入、关系及换算.刻度尺的正确使用. 难点：不相邻单位关系及换算(逆向负指数).刻度尺的正确使用（估读）.

本节课的设计是“环环相扣”的一个设计流程：从回顾声热光到进入运动的学习，从诗意中体

设

计

思

想

会运动的本质到揭示本节课题，从目测的不可靠到测量的需要，从测量中出现的不一致到统一标准引出，从熟悉单位关系到单位换算，从单位换算到估测，从估测到精测，从分度值大的尺到分度值小的尺，从“不正好”估读的需要到“正好”估读的必要，从回答到展示，从自学到互学，从独思到交流，从已知到未知，从纠错到操作，从数学到物理等等. 本节课设计的宗旨：以目标为出发点和归宿，尊重学情，以学生为行为主体展开教学，注重效果的反馈与评价.

教

学

资

源

预

习

设

计

学情：学生已有的关于长度测量的知识：米、分米、厘米、毫米的长度概念和换算、数学知识（正、负指数的科学计数法及同底数幂乘除）、对一些常见物体有一定估测能力、对认识刻度尺量程和分度值有温度计的知识支撑、会初步的长度测量（测过平面镜的物距与像距）,但对微米、纳米、不相邻单位的逆向换算、刻度尺使用的一些细节、估读等都是全新的. 教具：一尺四用(正反面刻度的量程、分度值不同)、学生自己的刻度尺、学程单、课件

见《学程单》第二部分.

教学过程：

学程预设

目标1：初步了解机械运动. 导语：同学们，前面我们一起探究了声、热、光现象，从本章开始，我们将进入丰富多彩的运动世界。

第五章

物体的运动

想象：同学们，当你听到“运动”一词时，首先呈现在你脑海中的是什么？

过渡：这些物体在运动时有什么特点呢？让我们从唐代大诗人李白的《早发白帝城》的诗句中去感受. 问题：李白用诗的语言描述了顺水轻舟的运动及其快捷程度.诗中为了描述小船的运动，用到了哪两个物理量？从哪句诗可以看出？

追问：由此可见，物体运动时的特点是什么？

总结：为了研究物体的运动，我们必须首先学会长度和时间的测量

一、长度和时间的测量（1）

目标2：让学生体会测量的重要性,了解单位形成的过程.

课件展示两个梯形，让学生目测比较上面两个边长短. 移动梯形使其重合. 问题：要进行科学的比较，光凭目测可靠吗？

必须借助器材测量. 做一做：用自己手的一拃测量课桌的长度，并和同学交流一下你的结果. 问题：为什么相同的课桌，大家测量出来的结果却不同？

导学策略

学生思考、想象，并交流描述所想象的运动情景，形成对运动的初步认识。

飞奔的骏马、绽放的烟花、飞身灌篮的运动员……

课件展示诗句，学生齐读，思考，讨论交流，得出结论：

“千里江陵一日还”中的距离（位置）和时间

学生体会到：运动物体的位置都在随时间而变化.

让学生在想象和思考中进入“运动”相关知识的学习情境. 调整与反思（说明）

不同的人对运动的描述有不同的角度，诗人诗的语言描述顺水轻舟的运动，画家可以用汽车后面的几个线条表示“风”，用来描述车辆的飞驰……

巧用李诗，可以顺利地揭示物体运动的本质，使学生感受科学和文学存在异曲同工之妙.

学生目测、交流、争议. 根据看到的现象意识到：人的感官判断并非总是可靠的，要科学地进行比较必须借助器材测量.

学生用自己手的一拃为标准，进行测量.交流测量结果，发现答案并不唯一. 学生交流回答：手的一拃不同（选取的标准不同）导致测量结果不同.

单位的形成是一个曲折复杂的过程.为了让学生了解.设计时，先让学生的感官判断与实际情况发生冲突，让他们意识到科学测量的重要性，然而测量时所选标准不同，又会导致结果也会不同，由此引发新的思考，达成共识.

追问：刚才的测量要得到唯一的结果，应该怎么办？

这个公认标准量叫做单位. 目标3：知道长度的单位，知道如何利用数学知识进行单位换算. 1960年，在第11届国际计量大会上通过了一套单位制，称为国际单位制. 请同学们认真阅读书本102页中长度的单位一节内容，并思考：国际单位制中，长度单位是什么，常用单位还有哪些，相邻单位之间有什么关系呢？

追问：不相邻的两个单位之间又有什么关系呢？

之后，一起完成下列2个单位换算：

例：256m= ______mm 示范：

解：256m=256×1m=256×

103mm=2.56×102×103mm =2.56×105mm 例：75μm = _____m 示范：

解：75μm =75×1μm=75×-61-610m=7.5×10×10=7.5×-510m

请仿照示例,完成下列单位换算: 520mm= ______μm , 40μm= _______m . 目标4：能根据1m的长度概念，估测与感受一些物体的长度. 问题：我们知道了国际单位制中长度的基本单位和常用单位及它们的换算关系,那么1m到底有多长呢？请同学们看你们身边的米尺. 追问：能否根据1m的长度，估测下列物体的长度：课桌学生通过交流和纠错，得出：要选取一个公认的标准量

阅读课本后，快速抢答：

单位及常用单位(按序)

独立完成《学程单》第1

题，

请两个学生结合课前的

预习到黑板前写出相邻单位关系（对逆向的换算可通过学培养学生的自学和利生间交流，弥补纠正.）

用数学工具解决物理问题学生根据“同底数幂相的能力

乘，底数不变，指数(数量级)

相加”的数学知识，训练不相

邻单位间数量级关系. 学生间

纠错，更正.

师生互动，形成单位换算

的一般方法：一拆二换三算

教学的形式不拘一

格，只要有利于调动学生

的学习主动性和积极性、

有利于提高课堂效率，都

是可以采用的. 学生独立完成《学程单》第2题，请两个同学上黑板展示，生生纠错、评价.

学生根据米尺，认识1m、1dm、1cm、1mm在刻度尺位置，体验并能估测一些常见物体的长度.

此环节设计，旨于培养学生“有将测量知识应用于日常生活的意识”，而实际生活中的很多时候都恰恰需要这样的估测能力.

高、窗高、黑板长、课本宽等. 问题：请认真阅读书本103页的图，感受“自然界中的一些物体的长度”. 再问：请同学们找一找：1m、头发的直径、最小尺度的原子直径和最大尺度的可观测到的宇宙距离

目标5：能正确使用刻度尺测量物体的长度.

问题：图中只给出了这些物体的大概数量级，要想知道这些物体的确切长度，就要用到长度测量工具？

前面我们学过了温度计，知道了温度计的量程和分度值，类比迁移过来，仔细观察这根刻度尺的正反面的刻度，你能说出有哪些不同？

看一看：现在拿出你的刻度尺，仔细观察它的“0”刻度线、量程和分度值，并将结果记录在《学程单》的第4题. 问题：科学来不得半点马虎，小小的刻度尺也有它的操作规范和注意事项.请同学们认真阅读书本104页“信息快递”：如何正确使用刻度尺测量长度，说出刻度尺正确使用中的关键词. 利用课件展示，并回答下列问题：

1.请你判断一下A、B、C、D四图中的放法哪一个是正确的，其余错在哪里？

2.请你判断一下甲、乙、丙读数时的姿势，哪一个是正确的，其余错在哪里？

3.请你读出下列物体的长度

4.对于零刻度线磨损的刻度

学生在寻找和回答中，认再次深化对长度单位识和感受自然界中物体的长——米的认识.

度.

学生回答：（刻度）尺

学生仔细观察、相互纠错.

量程（100cm、60cm）、分度值（1mm、1cm）不同. 充分利用已知来认识

未知，体现知识的类比迁学生再认，完成填空. 移. 量程：20cm

分度值：1mm

……

学生阅读课本（课前预

习），指出以下一些关键词：

紧靠、放正(平行)、对齐、垂

直、估读到最小分度值的下一培养学生的自学能位、要写出数字和单位……

力，明确重点、关键点.

针对图片中出现的问

题，思考、回答、交流、纠错，通过对反面案例的教师重点帮助学生明确（展纠正，检测预习与自学效示）刻度尺的估读与记录. 果，加深学生对正确使用

刻度尺的认识，提高他们

分析和解决问题的能力.

尺，还能不能使用？

做一做：请用刻度尺测出物理课本的宽度，遵守测量时的注意点. 问题：同一物体为什么出现不同的测量结果？

追问：怎样减小这个误差？

小结与回顾

通过本课的学习,你有哪些收获？

课堂检测：

用5分钟时间独立完成课堂检测题,对检测题根据不同

层次的学生,提出不同的要求. 分析与评价: 教师了解本课的教学效果,进行初步的统计,对存在问题多的题目组织研讨、分析、讲评.

板

书

设

计

让学生自己在动手操学生进行测量、交流、展作中去再次领悟长度测量示.学生根据温度计的使用，体的方法，进一步巩固长度会到测量时会存在误差（主观测量的正确方法，培养动估读），进而了解可以采用多手操作能力. 次测量取平均值减小误差. 学生交流、补充，形成本课的知识网络.

学生独立完成练习

通过几分钟的课堂检测，可了解学生在本课中对所学知识的掌握情况，检测目标达成度.

回顾知识，形成体系.

课堂检测后,教师展示答案,同桌同学相互交叉进行批改,根据评分标准打分,了解自己在学习后的达标情况. 第五章

物体的运动

一、长度和时间的测量

一、测量与单位

二、长度单位及换算

1.国际单位：米（m）

2.单位关系（图略红正、黄反）

大

小

3.单位换算：拆换算

520mm= _________=________=___________=_____________μm . 40μm=__________=________=___________ =__________m . 三、刻度尺的使用：

会看、会放、会读、会估、会记（准确值、估计值、单位）、会求（平均值）

教

学

反

思

附《学程单》

《长度和时间的测量(1)》学程单

10.27

2014 一、学习目标（紧围目标，以目标为出发点和归宿）

1.

初步了解机械运动

2. 知道长度单位关系及换算. 3. 能估测一些物体的长度.

4.

能正确使用刻度尺测量物体的长度.

二、预习设计（结合教材和已知，先行一步）

1. 当你听到“运动”一词时，首先呈现在你脑海中的是什么?请你列出一些运动的物体: （举3个）

_____________________、____________________、_______________________ 2. 唐代大诗人李白的《早发白帝城》诗中为了描述小船的运动,用到了哪两个物理量?从哪句诗可以看出？由此可以看出运动物体一般特点是？

_____________________、____________________、________________________ 3.测量就是__________________________ ,这个公认的标准量叫做________. 4.(背出)在国际单位制（SI）中，长度的单位是______,用符号

______表示. 常用的长度单位还有________ （_____）

、

________（______）

、________（_____）

、_______（______）

、

_______（______）（希腊字母：音“谬”）和________（______）. 5.训练一块数学：正、负指数的科学计数法及同底数幂乘除. 1000 = _____

, 106=________ , 456=__________, 102×103=________,102÷103=______. 10-1=

_____

,10-3= ________, 0.0001=_______ , 103×10-6=_______，10-3×10-3=_______. 6.请你试着写出下列相邻单位的关系

1km=___ m , 1m=____ dm , 1dm=_____ cm, 1 cm=____ mm ,1 mm=____μm ,1μm=____ nm 7.根据你已有的生活经验，估测一些物体大概长度(单位要写但不限)

一个初二学生的身高约_______，家里门高约________,家里窗户高约______, 吃饭桌子高约_______________，

一支新铅笔长度约_______，一支圆珠笔的直径约_______. 8.回顾温度计的使用方法：

测量前，应了解温度计的_______（测量范围）和______（一小格表示的温度值）,下面这支温度计的量程是__________，分度值是_________. 类比迁移过来，看看你自己刻度尺的量程__________ ,分度值_________.

9.(背出)初步了解刻度尺使用方法：

阅读课本104页：使用刻度尺测量长度时应注意：

（1）使刻度尺有刻度的一边______被测物体，_______尺的位置. （2）刻度尺的“0”刻度线与被测对象的一端_______；读数时，视线与尺面_______. （3）测量时，应估读到分度值的______；记录测量结果时,要写出______和_______.

三、课堂导学（突破重、难点）

1.长度单位关系（将数量级填在横线上，会数数量级.）

km

m

dm

cm

mm

μm

nm

2.长度单位换算

例：256m= ______mm

75μm = ______ m 教师示范：

请按照示例,完成下列单位换算: 520mm= ____________=______________=________________=_____________μm . 40μm=_____________=______________=________________=_____________m . 3.根据1m的长度，估测下列物体的大概长度

课桌高约_______m、窗高约_______m、黑板长约_________ m、课本宽约________m. 4. “三看”你的刻度尺：_____(有/无)“0”刻度线，量程：___________ ,分度值：_________. 5. 就正确使用刻度尺，思考下列问题：

(1).请你判断一下A、B、C、D四图中的放法,哪一个是正确的，其余错在哪里？

(2).请你判断一下甲、乙、丙读数时的姿势，哪一个是正确的，其余错在哪里？

(3). 请你读出下列物体的长度

________cm

________cm

________cm

(4).对于零刻度线磨损的刻度尺，如何使用？

________cm

(5).做一做：请用刻度尺测出物理课本的宽度，遵守测量时的注意点. 同一物体为什么出现不同的测量结果？误差？怎样减小这个误差？

四、课堂检测

（反馈效果）（总分：100分，时间：5分钟）

1.在国际单位制中，长度的单位是_______，符号_________. 2.

完成下列的单位换算(“拆换算”的过程写在草稿纸上，这里只写结果.) 5.4km = ________m ，1.5mm = ________μm , 456mm=________m

3.一位同学在测量教室里黑板的长度后记录的结果为6.162.这一记录的不足之处是

________________，应该写成_________. 4.下面是小华对有关长度的估测，其中与实际情况相符合的是(

) A.圆珠笔的长度约15 cm B.

一个学生正常步行一步的距离为5 cm C.单人课桌的高度约12cm D.教室的地面到天花板的高度约为6 m 5.星期一上午，学校的学生站在操场上举行升旗仪式，并拍了一张相片，如图所示，请将旗杆与人比较，估测旗杆的高度为

（

）

A.4m

B.7m

C. 12m

D. 15m

6.关于长度的测量，下列说法正确的是

(

) A.读数时，视线应与尺面平行

B.必须以刻度尺的“0”刻度线为起点测量，否则测量的结果就是错误的

C.若刻度尺的“0”刻度线已磨损，则可以以其他刻度线为起点测量

D.读数时，可以不要估读. 7.如图所示，刻度尺的分度值是_____mm，物体的长度是_______cm.

8.对于同一物体进行测量，所测的结果分别是17.82 cm、17.83 cm、17.81 cm、17.28 cm、

17.81 cm,这五个实验数据中明显错误的是____________, 该被测物体的长度是______ cm.